王麗紅

（沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校）

幼師學(xué)校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課中，除了語文課之外，還有兒童文學(xué)、教師口語、大學(xué)語文、外國文學(xué)等課程，美育體現(xiàn)了大語文教學(xué)固有的特點，不論是語文基礎(chǔ)課的教學(xué)，還是兒童文學(xué)中幼兒詩、童話、寓言的朗讀和賞析、口語教學(xué)中的語言活動等，都是在傳播信息，而這些信息中都包含著許多美的因素，語文學(xué)科既是人文學(xué)科，又是工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其獨具的性質(zhì)、功能、內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中實施審美教育，對培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有特殊的價值。語文審美教育以文學(xué)為對象，教材中的文學(xué)作品就是為追求真、善、美而出現(xiàn)的美學(xué)現(xiàn)象。語文教學(xué)中滲透審美教育，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的審美情操，養(yǎng)成一定的審美素養(yǎng)，作用重大，意義深遠。藝術(shù)化的幼師大語文教學(xué)，就是在孩子心中播種美和善的種子，播種美的未來。

我校在語文教學(xué)中滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，主要可采取以下三個策略：

一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

1.幼師語文課堂教學(xué)要具有愉悅性

馬克思說過，文學(xué)作品是“依據(jù)美的法則而創(chuàng)造的”。語文教學(xué)，多是通過優(yōu)美的文學(xué)作品的賞析，欣賞、感受、領(lǐng)略文學(xué)作品的美。幼師語文教學(xué)中的審美教育也同樣具有愉悅性，這種愉悅性是指文學(xué)作品的美和語文教學(xué)活動的美引起學(xué)生的審美情感，使學(xué)生獲得美的享受。因此，在幼師語文課堂教學(xué)的設(shè)計中，教師要致力于創(chuàng)造這種愉悅性，使學(xué)生的主觀精神在感知、想象、思維、體驗的心理因素的共同運動中獲得快樂感和滿足感，這是審美教育本質(zhì)力量的體現(xiàn)。因此，幼師語文課堂教學(xué)的愉悅性成了判斷教育是否具有美的特性的一個標志。

2.幼師語文課堂教學(xué)要具有和諧性

和諧性既體現(xiàn)為語文教學(xué)和審美教學(xué)的和諧搭配，也體現(xiàn)為教學(xué)活動中教與學(xué)的和諧互動，又表現(xiàn)為學(xué)生在審美化教育境界中自主地選擇發(fā)展方向，多方面地接受教育影響，使他們的知、情、意、技、能和諧生成，同步發(fā)展，在全面發(fā)展中體現(xiàn)個性特征，在個性發(fā)展中獲得全面提高。幼師語文教學(xué)中的審美教育不僅著眼于完整的人的培養(yǎng)，而且著眼于完美的人的塑造。通過審美教育幫助和促成學(xué)生尋求一種個性發(fā)展的最佳結(jié)構(gòu)，即知、情、意、技、能的和諧構(gòu)成，在認知領(lǐng)域表現(xiàn)為求真的進取性；在情感領(lǐng)域表現(xiàn)為感受美、理解美的升華和超越；在意志領(lǐng)域表現(xiàn)為關(guān)心、合作、主動的傾向；在技能領(lǐng)域方面表現(xiàn)為創(chuàng)新、創(chuàng)美的發(fā)展態(tài)勢。

3.幼師語文課堂教學(xué)要具有創(chuàng)造性

幼師語文教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，要體現(xiàn)創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在推敲中欣賞語言美。在幼師語文課本中，詩歌用字凝練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真推敲、欣賞，這樣，既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。并適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在讀寫等方面有所創(chuàng)新。

二、重視學(xué)生自身的審美實踐，將學(xué)生的審美素養(yǎng)外化為創(chuàng)作的動力

我校非常重視語文課外活動，在充分利用語文課堂教學(xué)中美育的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自身的審美實踐，開展豐富多彩的課外活動，比如創(chuàng)立文學(xué)社團、舉辦文學(xué)鑒賞會、課本劇、兒童劇表演、講故事比賽、國學(xué)誦讀會、演講比賽、辯論會、繪本賞析、古詩詞書法展等，通過多種形式的課外活動，促使學(xué)生將內(nèi)化的審美素養(yǎng)外化為創(chuàng)作的動力。美是創(chuàng)造，是認得本質(zhì)力量的體現(xiàn)，幼師語文教學(xué)中的審美教育的創(chuàng)造性一方面體現(xiàn)在教師利用自身的精神面貌、文化素養(yǎng)、對文學(xué)作品的獨特感受、認識和情感，創(chuàng)造新穎、多樣、豐富的教學(xué)活動和教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，另一方面體現(xiàn)為學(xué)生在這種審美教育境界中發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)造才能。幼師學(xué)生在豐富多彩的課外活動中，將內(nèi)在審美素養(yǎng)外化，在課外活動中調(diào)動各種審美因素，培養(yǎng)和鍛煉自己的審美綜合能力，進一步提升審美素養(yǎng)。

三、以語文學(xué)科為引導(dǎo)，將學(xué)生自身的審美素養(yǎng)與其他學(xué)科相互滲透

美育在幼師學(xué)校極為重要，這是由學(xué)校的培養(yǎng)目標——幼兒教師的職業(yè)特點決定的。美育在語文教學(xué)中也顯得極為重要，這是因為語文課集中反映了藝術(shù)的內(nèi)容，是對學(xué)生進行美育的重要科目之一。幼兒教師的一個重要任務(wù)就是把孩子帶到藝術(shù)的天地、美的天地里。一個幼兒教師除了必須具備一般教師所具有的強烈的事業(yè)心、寬厚的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力等基本素養(yǎng)外，還要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)、廣泛的藝術(shù)興趣、一定的鑒賞藝術(shù)美和創(chuàng)造美的能力。因此，語文老師要充分利用各種因素，在各種場合，讓學(xué)生以語文學(xué)科為引導(dǎo)，把自身的審美素養(yǎng)與所學(xué)的其他學(xué)科如音樂、美術(shù)、舞蹈等相互滲透，進一步提升審美綜合素養(yǎng)。

實踐證明，在幼師語文教學(xué)中滲透審美教育，注重審美情趣和審美意識的鍛煉和培養(yǎng)，能喚起學(xué)生對美的向往和追求。這種追求是永無止境的，在語文教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美素養(yǎng)是培養(yǎng)未來幼兒教師的需要，也是一項長期性、艱巨性的任務(wù)，我們作為一線的語文教師一定要堅守下去！播種美的未來，每一位幼師的語文教師都應(yīng)不斷探索、不斷進??！

馬振興.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.甘肅教育，2013（14）.