趙娣

（魯中中等專業(yè)學校）

淺議中職會計學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙娣

（魯中中等專業(yè)學校）

職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)學校畢業(yè)生走向工作崗位的“敲門磚”。而學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，是一個養(yǎng)成教育的過程，需要循序漸進、潛移默化地系統(tǒng)掌控。通過分析會計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑。

中職學校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”、培養(yǎng)行業(yè)需求的技能型人才的職業(yè)教育。今天的就業(yè)市場已非往日，培養(yǎng)學生具有一技之長不可缺少，但要具有較強的就業(yè)競爭力，就必須全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)學校只有培養(yǎng)并提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足企業(yè)對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。

一、會計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國知網(wǎng)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。

很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：一是敬業(yè)精神，二是合作的態(tài)度。綜合以上，會計職業(yè)素養(yǎng)是指能夠使職業(yè)會計人員達到職業(yè)職責所要求的水準,并能高質(zhì)量地進行從業(yè)所需具有的職業(yè)品格、職業(yè)知識以及職業(yè)技能的集合。

會計專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容主要包括兩大方面：（1）職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人們在從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是對個人勝任工作崗位的專業(yè)水準的衡量。對會計專業(yè)的學生而言，通過認真、全面地學習會計理論知識和實踐技能，并取得國家財政部門組織的會計從業(yè)資格考試，才能從事會計工作。（2）職業(yè)道德。職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。對于會計專業(yè)的學生來說，如果一個人職業(yè)道德不夠，那么職業(yè)技能越高的人，其隱含的危險就越大。

二、中職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與途徑

1.培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

當前職業(yè)學校對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)，往往是只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生走向社會后，會計人員職業(yè)道德素質(zhì)低，會計責任缺失。這樣，不僅損害了會計信息使用者的利益，也危害了會計人員的自身利益。

因此，在會計專業(yè)的教學中，必須讓學生了解當前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學始終。例如，在講授會計核算的一般原則時，緊密結(jié)合新修訂的《會計法》，讓學生明白會計工作時時、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會計人員應(yīng)當熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，做到自己在處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時合法合理，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

2.建立一整套行之有效的教學方法和模式

一套行之有效的教學方法和模式，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心。

（1）建立以會計人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系

根據(jù)現(xiàn)在社會對會計專業(yè)人才的需求，建立以市場需求為導(dǎo)向的課程體系，強調(diào)學生的文化基礎(chǔ)知識，使學生有更大的柔性去適應(yīng)未來工作的需求和變化，并具備終生學習和持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。

（2）創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動教學模式

會計專業(yè)最顯著的特點是崗位分工明確、實踐性強。中職學校生源的質(zhì)量普遍較差，所以，可以創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動教學模式，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學生自主完成工作的整個過程，提高學生解決問題的能力、自主創(chuàng)新的能力、合作探究的能力，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）成立以代理記賬為中心的校企合作實踐基地

中職學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃，應(yīng)當創(chuàng)建“產(chǎn)教結(jié)合，校企合一”的公司化模式辦學體制，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。成立代理記賬公司，學生以員工和學生的雙重身份出現(xiàn)。這種實訓(xùn)教學體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學生將所學知識很好地應(yīng)用于實踐，同時還能夠培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德，符合職業(yè)學校教育教學的根本目的。

總之，中職學校要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以會計人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)建以工作整個過程為中心的教學方式，完善以職業(yè)本領(lǐng)訓(xùn)練為重點的實踐教學體系。這樣才能培養(yǎng)出具有活力和生命力的高素養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。

［1］梁敏.關(guān)于中職會計專業(yè)學生就業(yè)能力的探討［J］.中國校外教育：中旬，2009（9）.

［2］李麗萍.中職學校會計教學現(xiàn)狀與對策［J］.考試周刊，2011（21）.

［3］周沈偉.中職會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.職業(yè)，2011（20）.

［4］尹夏楠.對于會計實踐教學的視角論應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（3）.

［5］崔寅.財經(jīng)院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討［J］.黑龍江金融，2010（04）.

［6］張海霞.高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010（10）.

［7］沈祥珍.淺談會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.科教文匯，2010（9）.

·編輯 薛直艷