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        淺議中職會計學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2015-08-15 00:53:42趙娣
        新課程(下) 2015年3期
        關鍵詞:會計專業(yè)職業(yè)道德職業(yè)技能

        趙娣

        (魯中中等專業(yè)學校)

        淺議中職會計學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        趙娣

        (魯中中等專業(yè)學校)

        職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)學校畢業(yè)生走向工作崗位的“敲門磚”。而學生職業(yè)素養(yǎng)的形成,是一個養(yǎng)成教育的過程,需要循序漸進、潛移默化地系統(tǒng)掌控。通過分析會計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,結合實踐經(jīng)驗,提出了培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑。

        中職學校;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)方法

        中職教育是“以就業(yè)為導向”、培養(yǎng)行業(yè)需求的技能型人才的職業(yè)教育。今天的就業(yè)市場已非往日,培養(yǎng)學生具有一技之長不可缺少,但要具有較強的就業(yè)競爭力,就必須全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)學校只有培養(yǎng)并提升學生的職業(yè)素養(yǎng),才能滿足企業(yè)對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。

        一、會計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

        中國知網(wǎng)將職業(yè)素養(yǎng)定義為:職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。

        很多企業(yè)界人士認為,職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素:一是敬業(yè)精神,二是合作的態(tài)度。綜合以上,會計職業(yè)素養(yǎng)是指能夠使職業(yè)會計人員達到職業(yè)職責所要求的水準,并能高質(zhì)量地進行從業(yè)所需具有的職業(yè)品格、職業(yè)知識以及職業(yè)技能的集合。

        會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容主要包括兩大方面:(1)職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人們在從事職業(yè)時所需具備的知識與技能,是對個人勝任工作崗位的專業(yè)水準的衡量。對會計專業(yè)的學生而言,通過認真、全面地學習會計理論知識和實踐技能,并取得國家財政部門組織的會計從業(yè)資格考試,才能從事會計工作。(2)職業(yè)道德。職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中應遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。對于會計專業(yè)的學生來說,如果一個人職業(yè)道德不夠,那么職業(yè)技能越高的人,其隱含的危險就越大。

        二、中職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與途徑

        1.培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

        當前職業(yè)學校對會計專業(yè)學生的培養(yǎng),往往是只重視專業(yè)技能的培訓,而忽略了對學生職業(yè)道德的培養(yǎng),導致學生走向社會后,會計人員職業(yè)道德素質(zhì)低,會計責任缺失。這樣,不僅損害了會計信息使用者的利益,也危害了會計人員的自身利益。

        因此,在會計專業(yè)的教學中,必須讓學生了解當前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則,將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學始終。例如,在講授會計核算的一般原則時,緊密結合新修訂的《會計法》,讓學生明白會計工作時時、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問題,會計人員應當熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度,做到自己在處理各項經(jīng)濟業(yè)務時合法合理,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

        2.建立一整套行之有效的教學方法和模式

        一套行之有效的教學方法和模式,是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心。

        (1)建立以會計人才市場需求為導向的課程體系

        根據(jù)現(xiàn)在社會對會計專業(yè)人才的需求,建立以市場需求為導向的課程體系,強調(diào)學生的文化基礎知識,使學生有更大的柔性去適應未來工作的需求和變化,并具備終生學習和持續(xù)發(fā)展的本領。

        (2)創(chuàng)建以工作過程為中心的任務驅動教學模式

        會計專業(yè)最顯著的特點是崗位分工明確、實踐性強。中職學校生源的質(zhì)量普遍較差,所以,可以創(chuàng)建以工作過程為中心的任務驅動教學模式,在任務的驅動下,促使學生自主完成工作的整個過程,提高學生解決問題的能力、自主創(chuàng)新的能力、合作探究的能力,進而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

        (3)成立以代理記賬為中心的校企合作實踐基地

        中職學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃,應當創(chuàng)建“產(chǎn)教結合,校企合一”的公司化模式辦學體制,以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。成立代理記賬公司,學生以員工和學生的雙重身份出現(xiàn)。這種實訓教學體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學生將所學知識很好地應用于實踐,同時還能夠培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德,符合職業(yè)學校教育教學的根本目的。

        總之,中職學校要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要,以就業(yè)為導向,建立以會計人才市場需求為導向的課程體系,創(chuàng)建以工作整個過程為中心的教學方式,完善以職業(yè)本領訓練為重點的實踐教學體系。這樣才能培養(yǎng)出具有活力和生命力的高素養(yǎng)應用型會計人才。

        [1]梁敏.關于中職會計專業(yè)學生就業(yè)能力的探討[J].中國校外教育:中旬,2009(9).

        [2]李麗萍.中職學校會計教學現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊,2011(21).

        [3]周沈偉.中職會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].職業(yè),2011(20).

        [4]尹夏楠.對于會計實踐教學的視角論應用型人才的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(3).

        [5]崔寅.財經(jīng)院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].黑龍江金融,2010(04).

        [6]張海霞.高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2010(10).

        [7]沈祥珍.淺談會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯,2010(9).

        ·編輯 薛直艷

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