文霞華

（湖南省桃江縣第一中學）

淺論高中政治教育中的人格教育

文霞華

（湖南省桃江縣第一中學）

教育的目的不僅在于培養(yǎng)學生的某一項技能，豐富其知識，還在于同學生家庭共同塑造學生人格，以保證其人格的健全性。因此，作為高中政治教師，應當明確地認識到高中政治教育中人格教育所具有的重要性意義。結合多年教學感悟，主要通過四個方面闡明了當前提升高中政治教育中人格教育水平的措施，以供業(yè)內(nèi)人士交流探討之用。

高中政治；人格教育；重要性；對策

高中政治教育的目的在于對學生人生觀、價值觀及世界觀的塑造，健全其人格。近些年來，隨著應試教育體系的逐步完善，高中校園政治教育工作未能受到其應有重視，處于一種相對疲軟的狀態(tài)，嚴重影響了高中校園政治教育工作的順利開展。基于此研究背景，本文旨在通過分析高中政治教育的重要性并以此為依據(jù)提出相應完善策略，現(xiàn)闡述如下。

一、高中政治教育中人格教育的必要性

1.培養(yǎng)學生健全人格的內(nèi)在要求

普通心理學認為，人格是人類心理特征的統(tǒng)一體，故而具穩(wěn)定性，且社會個體人格不一，具有獨特性。但是該種論點并非意味著人格從出生至死亡恒久不變，隨著生理成熟，生活學習環(huán)境更變，人格也會隨之而產(chǎn)生一定變化，而這便是人格可塑性特征的體現(xiàn)。

現(xiàn)階段，由于多元文化的沖擊，加之家庭、學校環(huán)境的影響，高中生人格雖獨特性明顯，但是仍存在以下共性：（1）以自我為中心，缺乏責任感；（2）期求于同他人交往過程中獲取認同，但是在交往時卻又個人意識膨脹，我行我素；（3）求知欲強烈，但是缺乏相應的辨別能力，易受外界思想影響；（4）三觀基本形成，并確定了初步人生理想，但是卻缺乏追求理想的恒定信念。由上可知，高中生正處于人格塑造的關鍵階段，不良思想內(nèi)容極易對其產(chǎn)生不利影響，因此，為了健全學生人格，保障其心理健康成長，對其進行思想政治教育則顯得尤為重要。

2.新課程改革的內(nèi)在要求

隨著當前我國新課程改革進程的加快，為了符合時代教育需求，《普通高中思想政治課程標準》及教育內(nèi)容也做了相應調(diào)整。目前，我國思想政治課程的主要內(nèi)容包含馬克思主義及社會主義教育兩大方面，旨在于此基礎上開展現(xiàn)代公民思想教育，提升學生的思想政治覺悟、道德文化素養(yǎng)、法律意識，增強其心理素質，由此塑造高中學生的獨立且健康的人格，全面提高高中生適應社會的能力?？梢?，高中政治教育中的人格教育是新課程改革的內(nèi)在要求，肩負著提前進行社會群體人格教育的特殊任務。

二、在高中政治教育中，加強人格教育的對策

1.在高中政治課程上增加人格教育的內(nèi)容

人格教育是塑造學生健康人格的主要方式之一，故而，于高中政治課程中，可適當加以人格教育的相關內(nèi)容。即于課堂上，充分尊重學生獨立人格意識，于滿足學生個性需求的基礎上引導學生發(fā)展其獨立思想能力，不應以教學任務作任何限制。

2.通過創(chuàng)新教學方法來加強對學生人格品質的培養(yǎng)

時代不斷更替，既往傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足當前高中生的求知需求。作為高中教師，應當結合學生生活環(huán)境，依據(jù)其實際需求，以創(chuàng)新的教學方法來加強對學生人格品質的培養(yǎng)。如，組織學生開辦辯論賽、舉辦文藝展覽等。如此方可貼近學生生活，提高學生參與教學的主觀能動性，促使學生于實踐及學習過程中不斷提升自己的學習能力、合作能力及環(huán)境適應能力，形成健全的人格。

3.不能忽視學生心理品質的培養(yǎng)

埃里克森發(fā)展心理學認為，12歲至18歲階段，即青少年期的主要心理發(fā)展任務為形成角色的統(tǒng)一性，防止角色混亂?？芍撾A段為每個人人生中人格塑造的關鍵階段。故而，對于高中政治教師而言，不僅需關注學生的學習，還需了解學生心理健康問題，及時予以心理健康指導。同時，向家長說明心理健康的重要性，讓其多關心孩子的生活，與之溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)情緒障礙和心理問題。

4.以合作學習的方式來強化學生的人格教育

皮亞杰構建主義學習理論認為，個體知識的獲得是于一定情境下，借由個體之間相互協(xié)作、交流，通過意義的建構而實現(xiàn)的。最為理想的學習環(huán)境應當包含情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。因此，于課堂教學中，教師可以通過小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生人格，具體實施步驟如下：根據(jù)學生自我意愿將班級學生分為幾個小組，每個小組均由其成員自主投票選出組長、紀律檢查員等職務任職者。協(xié)助學生制定小組活動的規(guī)章制度，組員可自由發(fā)言，組員間可自由討論。由此讓學生于提出問題、解決問題、質疑問題、爭辯問題的過程中探明真知，認識自我不足之處，找到自我。

5.教師應充分發(fā)揮自己的人格魅力，為學生做出表率

21世紀初，我國經(jīng)濟仍在飛速發(fā)展，面對一個全新的社會背景，傳統(tǒng)的價值體系儼然已遭社會所淘汰，但是新的價值體系卻未能完善，多元化價值觀并存，如未能加以引導，學生極有可能會迷失自我，缺失信仰。古人言：“身教重于言教?！闭J為榜樣的力量對于學習者影響巨大。因此，作為高中政治教師，應當為學生樹立良好榜樣，明確立場，樹立信仰，以自身行為引導學生堅持正確觀念，塑造學生健康人格。

綜上所述，高中政治教育中的人格教育既是培養(yǎng)學生健全人格的內(nèi)在要求，也是新課程改革的必然趨勢，只有將人格教育融入高中政治課程，創(chuàng)新教學方法，實時關注學生心理成長，以人格魅力為學生做出表率，方可實現(xiàn)對高中學生的人格培養(yǎng)，健全學生人格。

［1］譚喜蓮.淺論高中政治教育中的人格教育［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（27）.

［2］馬國成.高中思想政治教育中的人格教育探究［J］.新校園：中旬刊，2014（6）.

·編輯 韓 曉