王衛(wèi)國

（河北體育學(xué)院）

高等體育院校人文素質(zhì)教育研究

王衛(wèi)國

（河北體育學(xué)院）

體育強國，塑造公民健康體魄是建設(shè)社會主義和諧社會的重要組成部分，培養(yǎng)高素質(zhì)的高等體育人才是其根本，如何提高高等體育人才素質(zhì)教育成為新形勢下迫切需要解決的問題。因此，在高等體育院校體育人才教育過程中融入必要的人文教育是尤為重要的。

體育院校；人文素質(zhì)教育；和諧社會

一、體育院校人文素質(zhì)教育目前所存在的問題

1.認(rèn)識和實踐上存在不足

高等體育院校往往注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了人文教育的重要性，單純地將人文素質(zhì)教育作為輔助或選修課程，甚至?xí)n慮人文教育會在某種程度上影響專業(yè)教育。根據(jù)統(tǒng)計，全國體育院校絕大部分課程重視增加學(xué)生體育基本知識和體育專項技能，將人文素質(zhì)課程作為必修課的還很少，由此可見人文素質(zhì)教育仍處于邊緣地位。

2.學(xué)生的人文素質(zhì)狀況不容樂觀

高等體育院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，這是一個不爭的事實。我國高等體育院校學(xué)生的主體是普通高中應(yīng)屆體育生，在高等體育院校短暫的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，又要參加體育專業(yè)訓(xùn)練，壓力較大。并且學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上，無論學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力均較為欠缺，只是通過開設(shè)大量人文課程的方式提高學(xué)生的人文素質(zhì)是不容易實現(xiàn)的。

二、高等體育院校人文教育存在問題的原因分析

1.人文資源上的原因

高等體育院校是當(dāng)代體育文化傳統(tǒng)的知識載體，院校文化的塑造是經(jīng)過悠久歷史的凝聚、積淀而成的，因此，體育院校的文化是歷史文化的“載體”。此文化如若形成，就會成為“公式”化的文化模式。當(dāng)該模式被社會以及高校的師生認(rèn)同后，隨即會以“潤物細(xì)無聲”的方式滲入高校師生的思想，近而形成一股強大的聚合力。高等體育院校的學(xué)生深知學(xué)有一技之長才能在社會立足，因此，競爭意識強烈，努力學(xué)好一技之長的氛圍濃厚，這是高等體育院校文化的顯著特性。而這種特性下的院校文化勢必缺乏人文資源。

2.觀念上的原因

隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質(zhì)為先、金錢至上的思想不斷腐蝕著人們的心靈。不良的市場人才競爭阻礙了高等體育院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展，人文素質(zhì)教育的時長性和體育人才教育的速成性之間的矛盾，很大程度上造成了高校對人文素質(zhì)教育的忽略。

3.社會化的原因

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，在此階段，科學(xué)技術(shù)、人才技能顯得尤為重要，體現(xiàn)在高校教育上，便會在不經(jīng)意間突出科技的作用，而忽略人文素質(zhì)的教育問題。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是我國市場經(jīng)濟體制的確立，企業(yè)面臨著激烈的市場競爭，也從某一方面加劇了企業(yè)對高等人才需求的惡性競爭，而忽略了人才本質(zhì)的人文素養(yǎng)。

三、高等體育院校實施人文教育的途徑

1.改變觀念，健全管理機制

在高等體育院校開展人文素質(zhì)教育，首先要以轉(zhuǎn)變教育理念為出發(fā)點，更新教育理念，解放教育思想，樹立牢固的以人為本的教育觀，樹立全面發(fā)展、系統(tǒng)立體的質(zhì)量關(guān)。

2.建立評價機制

根據(jù)1998年教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》的文件精神，我國高等體育院校逐步開始將高等教育與人文素質(zhì)教育融為一體，隨后實施了一連貫以加強人文素質(zhì)教育為導(dǎo)向的相應(yīng)舉措。為總結(jié)高校人文素質(zhì)教育的成果和豐富經(jīng)驗，以切實推動人文素質(zhì)教育的長效發(fā)展，我們理應(yīng)建立合理的、縝密的高等教育和人文素質(zhì)教育相輔相成的評價機制。

3.強化師資隊伍建設(shè)

大學(xué)教師擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)高尖端人才的重要職責(zé)，教師隊伍的建設(shè)尤為重要，其自身素養(yǎng)直接關(guān)系到受教育者的品行教育。教師的人格素養(yǎng)與魅力潛移默化地貫穿在整個教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，從而促進學(xué)生的專業(yè)知識與個人素養(yǎng)的健康成長。因此，在教師隊伍的建設(shè)中，在選擇傳授知識“經(jīng)師”的同時，更要選擇培養(yǎng)學(xué)生人格的“人師”。

4.凈化人文教育氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧校園環(huán)境

營造良好的校園文化氛圍，可以為人文素質(zhì)教育的有效實施提供優(yōu)良的育人環(huán)境。從心理學(xué)角度講，學(xué)生人格與品德的形成與周圍的環(huán)境氛圍是密不可分的。具有人文氣息濃郁的校園環(huán)境尤為重要，教育者應(yīng)充分發(fā)揮校園的有利條件，利用好高校有利的軟硬件資源，做好圖書館、展室、活動室等文化場所的日常開放，營造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。

5.創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人文素質(zhì)教育的首要目的是引起受教育者真正的思考，從而形成自身的豐富多彩的見解。但此類知識的科學(xué)轉(zhuǎn)化過程就需要教育者的智慧點撥，因此，教育者在教學(xué)方式、方法上除了運用傳統(tǒng)教學(xué)法以外，還應(yīng)努力創(chuàng)新更有效的教學(xué)方法，比如，案例分析法、情景教學(xué)法等。其主要目的是啟發(fā)受教育者真正地思考，以達(dá)到教育者和受教育者的雙向互動。

［1］石中英.人文世界、人文知識和人文教育［J］.教育理論與實踐，2001（6）.

［2］［美］科恩.牛頓的革命［M］.顏鋒，譯.南昌：江西教育出版社，1995-05.

注：此論文為河北省體育局體育科技研究項目論文（項目編號：20143006）。

·編輯 韓 曉