唐春珍

（海口經(jīng)濟學(xué)院）

基于教育生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)之作業(yè)生態(tài)化實證考究

唐春珍

（?？诮?jīng)濟學(xué)院）

主要對基于教育生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)之作業(yè)生態(tài)化進行了研究，闡述了教育生態(tài)學(xué)理論的含義，指出了實現(xiàn)大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化的原則，分析了教育生態(tài)學(xué)理論下大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化設(shè)計，旨在加強對教育生態(tài)學(xué)理論的研究，實現(xiàn)大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化，強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

大學(xué)英語作業(yè)；教育生態(tài)學(xué)原理；作業(yè)“自助餐”模式

大學(xué)英語教學(xué)為一個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生作業(yè)設(shè)置、作業(yè)評估為其子群落生態(tài)環(huán)境，探索在作業(yè)微環(huán)境系統(tǒng)中師生、教學(xué)、作業(yè)及批改個體生態(tài)因子的關(guān)系地位及其交互作用關(guān)系具有重要意義?；诮逃鷳B(tài)學(xué)原理探索作業(yè)生態(tài)化的本質(zhì)特點，要從真實的課堂教學(xué)實際出發(fā)，加強對英語作業(yè)生態(tài)化策略的研究，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的幸福感，促進英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、教育生態(tài)學(xué)理論

生態(tài)學(xué)理論是由美國博物學(xué)家索羅首次提出，至此生態(tài)學(xué)一詞進入了人們的研究范疇。在1966年，美國教育學(xué)家阿什比把生態(tài)學(xué)引入到了教育領(lǐng)域，后來逐漸發(fā)展成為生態(tài)教育學(xué)理論。我國對教育生態(tài)學(xué)的研究起步時間較晚，結(jié)合國外的研究成果，可以總結(jié)出，教育生態(tài)學(xué)是一門研究教學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，主要應(yīng)用生態(tài)學(xué)理論與研究方法，具有很強的實用性。教育生態(tài)學(xué)更加關(guān)注社會實踐，并借用生態(tài)學(xué)原理來解決實際問題。構(gòu)建生態(tài)化課堂、布置生態(tài)化形式的作業(yè)就是教育生態(tài)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐的具體表現(xiàn)。

在生態(tài)化課堂中，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化，突出了學(xué)生的主體性地位，教師則扮演了課堂總導(dǎo)演的角色。在自然生態(tài)系統(tǒng)中，每個生物體的作用都有所不同，但是相對于整個系統(tǒng)而言，又具有平等性。這就需要生物課堂具有開放性、系統(tǒng)性及可持續(xù)發(fā)展性，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，發(fā)揮出教育的最大功效，為學(xué)生的終身教育與發(fā)展服務(wù)。

作業(yè)作為生態(tài)教育課堂中的子系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長影響重大。作業(yè)生態(tài)化有別于傳統(tǒng)作業(yè)，它追求生命關(guān)懷，促進可持續(xù)發(fā)展。同時，作業(yè)生態(tài)化也是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)策略。在新時期，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，為了更好地滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進學(xué)生全面發(fā)生，我們在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，要注重推進作業(yè)生態(tài)化進程，提高英語教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效課堂。

二、實現(xiàn)大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化的原則

大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化，就是運用教育生態(tài)學(xué)原理研究作業(yè)問題，以生態(tài)眼光、態(tài)度、原理、方法來理解、思考及解釋作業(yè)的設(shè)置與批改問題。作業(yè)生態(tài)化是貫徹落實生態(tài)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時，也是實施教學(xué)生態(tài)化的一種教學(xué)理念。為了更好地實現(xiàn)大學(xué)英語作業(yè)的生態(tài)化，需要遵循如下幾個原則。

1.生態(tài)性原則

生態(tài)原則主要是站在生態(tài)化角度，把生態(tài)學(xué)理論作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的作業(yè)問題設(shè)置進行動態(tài)化分析，防止作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容失衡。在作業(yè)生態(tài)化過程中，要對課堂教學(xué)與布置作業(yè)的本質(zhì)有清晰的認識，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中存在的問題，因材施教。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和在學(xué)習(xí)過程中存在的問題對癥下藥，通過作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行鞏固。在這個過程中，教師要合理借鑒教育生態(tài)理論中的生態(tài)鏈法則、限制因子理論以及花盆效應(yīng)等內(nèi)容，從而促進大學(xué)生英語作業(yè)的生態(tài)化。

2.系統(tǒng)性原則

英語作業(yè)的設(shè)置作為英語教學(xué)中的重要組成部分，要體現(xiàn)出其較為特別的一面，但同時也不能游離于英語課堂教學(xué)之外，而是要立足于教學(xué)實際，對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，處理好作業(yè)子系統(tǒng)與整個英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。同時，要利用最優(yōu)控制理論，實現(xiàn)英語作業(yè)的最優(yōu)化，利用自適應(yīng)控制理論來對英語作業(yè)的設(shè)置效果進行預(yù)測，防止作業(yè)設(shè)置無效。

3.以人為本原則

在大學(xué)英語的作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)出以人為本的原則。要以學(xué)生為中心，同時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因而要考慮到差異化因素，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的個性化。在豐富作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式的過程中，還要加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣，使學(xué)生獨立完成作業(yè)。構(gòu)建出較為完整化的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，認識到自己的不足，溫故而知新，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

三、教育生態(tài)學(xué)理論下大學(xué)英語作業(yè)的生態(tài)化設(shè)計

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語有自己獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律,有自己特殊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在新課標理念影響下，我們要注意對生態(tài)化課堂的構(gòu)建，促進英語作業(yè)的生態(tài)化。

1.依托信息技術(shù)，營造良好課堂氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機、平板電腦及多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備逐步成為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要工具。教師可以把信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)實踐中，比如，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)教具的優(yōu)勢，將與英語課程有關(guān)的知識通過視頻、音頻及豐富多彩圖片的方式來呈現(xiàn)，視聽結(jié)合、圖文并茂，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球。尤其是對英語語法知識的傳授中，通過多媒體形象化的展示，就可以將一些晦澀難懂的知識變得生動形象，便于學(xué)生理解，加深記憶。同時，教師也要根據(jù)教學(xué)實際，合理地采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和動態(tài)生成，鼓勵合作與公平競爭，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)的活動中，從而便于英語作業(yè)的設(shè)置。

2.融入時代氣息，豐富作業(yè)布置形式

當代大學(xué)生的思想較為開放，喜歡刺激，追求新奇，因而在教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點，采取具有針對性的教學(xué)方法。布置作業(yè)是英語教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行消化和吸收的重要途徑，在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，教師要融入時代氣息、豐富作業(yè)形式。例如，教師可以嘗試采用“自助餐模式”，讓學(xué)生多些自主選擇權(quán)。實行“自選作業(yè)”的布置形式，可以讓學(xué)生“想吃多少就吃多少”，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也體現(xiàn)出了教學(xué)的個性化和分層教學(xué)的理念，學(xué)生可以根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況，合理選擇作業(yè)形式，使學(xué)生逐步提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與應(yīng)用水平。

3.建立互動機制，創(chuàng)新作業(yè)批改手段

生態(tài)課堂更加強調(diào)師生之間的“共生”，要秉承“為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)”的理念。而在作業(yè)生態(tài)化過程中，也同樣需要建立互動機制。在對話交流中，師生共同討論作業(yè)批改的手段與形式，可以讓部分學(xué)生參與到作業(yè)批改的活動中來，這樣可以使學(xué)生在作業(yè)批改中，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加深對英語知識的認識與理解程度。與此同時，還能減輕教師的工作量，讓教師有更多精力，投入到對教材、教法以及教學(xué)活動的設(shè)計與研究當中，從而進一步改進作業(yè)的設(shè)計和批閱方式，提高作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量，促進學(xué)生英語能力的提高。

我國教育制度改革的深入發(fā)展，對英語教學(xué)提出了更高要求。布置作業(yè)是連接新舊教學(xué)內(nèi)容的橋梁和紐帶，是對教學(xué)內(nèi)容的必要延伸和補充，因而學(xué)生和教師要對英語作業(yè)的設(shè)計有足夠重視。教育生態(tài)學(xué)理論在教學(xué)中扮演著重要角色，廣大一線教育工作者要加強對該理論的研究與運用，實現(xiàn)大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化，提高英語教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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注：本文系?？诮?jīng)濟學(xué)院課題《基于教育生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)之作業(yè)生態(tài)化實證考究》項目編號hjyj2013014系列論文。

·編輯 鄭 淼