翁愛(ài)國(guó)

（河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué)）

一、課題提出的背景

在高中新課標(biāo)和新教材的背景下，自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的四種學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是課程改革的需要。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中主體嚴(yán)重錯(cuò)位的狀況，應(yīng)在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多種教學(xué)模式，建立適合新課程改革要求并適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式。

二、課題目的意義

對(duì)問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的研究，驗(yàn)證這種教學(xué)模式是否對(duì)高中課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，通過(guò)這種教學(xué)模式是否能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)展其智力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

通過(guò)研究將要達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）為進(jìn)一步完善新課標(biāo)和新教材的背景下高中教學(xué)論理論體系提供了高中課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論性的思考。（2）對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)嘗試問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式在高中課堂中的實(shí)施，力求提高高中教師的科研素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果。（3）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

三、理論依據(jù)

問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式并不只是以某一種理論為基礎(chǔ)，而是綜合運(yùn)用這些理論的產(chǎn)物。首先，它為教育實(shí)踐活動(dòng)的可能性提供了以人為本的觀念；其次，是對(duì)教育實(shí)踐的一種價(jià)值選擇，這種選擇需要教育把人發(fā)展成為具有積極性、自主性和創(chuàng)造性的人。只有把學(xué)生視為教育的主體，才能發(fā)揮受教育者積極參與教育活動(dòng)的自主性和能動(dòng)性，才能在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中課堂主要存在以下問(wèn)題：

1.重共性而輕個(gè)性

采用同一教材、教法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不利于因材施教和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.注重主導(dǎo)而輕主體

不重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足。

3.注重認(rèn)知而輕情感

課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和非認(rèn)知素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.注重接受而輕探究

只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究與親身實(shí)踐，他們才易于掌握知識(shí)且培養(yǎng)了探究能力和學(xué)習(xí)興趣，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.注重競(jìng)爭(zhēng)而輕合作

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)，忽視學(xué)生間的合作。在合作教學(xué)情境中，不但學(xué)生心理壓力小而學(xué)習(xí)效率高，并且同伴間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短而共同提高。

五、本課題的目標(biāo)

課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性方面進(jìn)行有益的探索，并總結(jié)出問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)模式，為廣大學(xué)生提供充分展示自己聰明才智的舞臺(tái)，也為全體學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)交流提供時(shí)間保障，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高將起到不可替代的作用。

六、課題研究的內(nèi)容

問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式是通過(guò)借鑒前人研究的經(jīng)驗(yàn)，將問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)理念與新課改情境下的高中課堂教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而更好地達(dá)到本課題研究的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課改的進(jìn)行。

1.教師如何更新教學(xué)觀念，如何根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主合作交流的興趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生挖掘深藏在教材中的有價(jià)值的問(wèn)題。

3.問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的構(gòu)建設(shè)計(jì)問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主課——學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案中的問(wèn)題導(dǎo)引和嘗試練習(xí)，提出質(zhì)疑，教師檢查學(xué)生學(xué)案的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以自行解決的問(wèn)題，教師加以整理；展示課——通過(guò)課堂自主合作探究，解決自主課問(wèn)題，并生成新問(wèn)題，對(duì)知識(shí)加以拓展，即與生活實(shí)際相聯(lián)系。師生問(wèn)、生生問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，提問(wèn)被大量的應(yīng)用形成一種課堂教學(xué)技能。

七、課題研究的方法

1.實(shí)驗(yàn)研究法

在常態(tài)教學(xué)的情況下，實(shí)驗(yàn)教師選取兩個(gè)教學(xué)班作為研究對(duì)象，變量是兩個(gè)班所采用的不同教學(xué)模式。探討問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效果的關(guān)系。

2.行動(dòng)研究方法

每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。在行動(dòng)的基礎(chǔ)上形成一套整體研究實(shí)驗(yàn)體系。

八、對(duì)課題實(shí)施的步驟

1.準(zhǔn)備階段

構(gòu)思制訂總體方案，成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)，建立管理制度，組織加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題研究的意義及做法，收集相關(guān)研究成果及案例。

2.組織實(shí)施階段

（1）學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；（2）確定問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中逐步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（3）收集各種文本和影像資料；（4）初步形成評(píng)價(jià)體系；（5）定期組織活動(dòng)工作交流和階段成果匯報(bào)觀摩活動(dòng)。

3.總結(jié)階段

（1）撰寫課題研究報(bào)告，匯編研究成果集及優(yōu)秀論文集；（2）進(jìn)行課題成果論證和鑒定；（3）推廣宣傳課題成果、經(jīng)驗(yàn)交流等。

九、課題成果與結(jié)論

課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的提高。讓學(xué)生了解如何閱讀教材、如何從教材中得到信息、如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、如何與別人交流溝通、如何控制自己，并培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上及課外書籍中搜集有效信息與資料的能力等。

十、問(wèn)題和設(shè)想

本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步地深入探究，方法上還需完善。需進(jìn)一步借助網(wǎng)絡(luò)教研、培訓(xùn)、自學(xué)等途徑努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。問(wèn)題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育、開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。要讓學(xué)生自主發(fā)展不僅僅要課堂上把學(xué)生當(dāng)主角，還需要教育者樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，要真正做到關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)心學(xué)生的困惑、關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教學(xué)模式，不應(yīng)該也不可能是一成不變的、永恒的東西，理應(yīng)隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。