張惠敏

（廈門(mén)市翔安區(qū)沙美小學(xué)）

習(xí)作教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在多年的習(xí)作教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽的嘗試，教師只要握好習(xí)作教學(xué)的“金鑰匙”，學(xué)生將會(huì)更順利地跨進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)。

一、握好第一把“金鑰匙”——激活與關(guān)注生活

1.有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要積極主動(dòng)地開(kāi)展有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是激活學(xué)生生活的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又為學(xué)生提供了展示自己本領(lǐng)的舞臺(tái)。

2.及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活的熱點(diǎn)

作為教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心理，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生從心底發(fā)出的聲音。如果我們?yōu)榱?xí)作而刻意地去找生活，甚至去強(qiáng)迫學(xué)生找生活，其實(shí)也是習(xí)作教學(xué)的悲哀。如果教師注重學(xué)生最熱衷的活動(dòng)，加以引導(dǎo)到寫(xiě)作上來(lái)，那么孩子們的習(xí)作將會(huì)令你大開(kāi)眼界。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活

生活是寫(xiě)作的源泉，“有充實(shí)的生活才有好文章”。為了讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，我鼓勵(lì)本班學(xué)生把平時(shí)看到的點(diǎn)滴小事記錄在《拾穗集》上，并定期開(kāi)展“我的發(fā)現(xiàn)最棒”“新聞發(fā)布會(huì)”等等活動(dòng)。確實(shí)當(dāng)學(xué)生有了一定的目標(biāo)后，他們就會(huì)有意識(shí)地去觀察、去思考，也就一定能擷取到許多新穎的寫(xiě)作材料。

二、握好第二把“金鑰匙”——重視積累

積累與寫(xiě)作就如電腦的“輸入”與“輸出”，又如在銀行中“存錢(qián)”與“取錢(qián)”。試想，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有輸入信息，又怎談得上輸出呢？故而要引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的書(shū)報(bào)。在讀中多積累好詞佳句，多積累各種寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧。因此，我在班中經(jīng)常開(kāi)展“多讀一本好書(shū)”的活動(dòng)。在教室里設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，定期更換書(shū)目。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書(shū)目，并指導(dǎo)學(xué)生吸收不同書(shū)籍的優(yōu)秀之處。

三、握好第三把“金鑰匙”——真情實(shí)感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作要真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這是因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種快樂(lè)、一種需要，把寫(xiě)作當(dāng)作放飛理想、流露真情、歌頌真善美、批評(píng)假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，他們的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)性才會(huì)在作品中充分地展現(xiàn)。因而，在習(xí)作教學(xué)中，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，為學(xué)生搭建一個(gè)講真話、抒真情的平臺(tái)，讓學(xué)生在習(xí)作中想笑就放聲地笑，想哭就盡情地哭，表達(dá)喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)純真?zhèn)€性。

我相信只要握好習(xí)作教學(xué)的這三把“金鑰匙”，習(xí)作教學(xué)的明天將會(huì)更加燦爛！