謝已擬

（福建省福州市晉安第五中心小學(xué)）

如何提高數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性是每個(gè)老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。教師怎樣在單位時(shí)間里高效完成教學(xué)任務(wù)，不讓無(wú)效的活動(dòng)占據(jù)課堂太多的時(shí)間呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

抱著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度做好備課工作，吃透教材，千萬(wàn)不要有驕傲自滿和敷衍了事的情緒，在備課的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情形，找到教學(xué)的起點(diǎn)、突破教學(xué)中的難點(diǎn)、突出教學(xué)中的重點(diǎn)、捕捉到教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)更切合實(shí)際。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候我們不但要考慮效果，還要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡(jiǎn)單好操作等方面去考慮。一個(gè)好的情境不需要多復(fù)雜，它可以很簡(jiǎn)單，卻能起到很好的效果。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課，我創(chuàng)設(shè)了紅紅和花花分月餅的情境，讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)月餅，利用身邊的資源使學(xué)生在情景中感受到以前學(xué)習(xí)的數(shù)已經(jīng)不能準(zhǔn)確地記錄生活中的一些數(shù)據(jù)，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)迫不及待地想學(xué)習(xí)今天的知識(shí)了。

三、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

課堂的和諧氛圍需要師生共同構(gòu)建。教師要為學(xué)生提供適宜的環(huán)境，要尊重學(xué)生個(gè)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及不同學(xué)生的選擇，認(rèn)可學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師應(yīng)滿腔熱情地去關(guān)注學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生成就水平和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，這樣整個(gè)課堂才會(huì)充滿活力和生機(jī)，一個(gè)充滿活力和生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

所謂教無(wú)定法，貴在得法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生來(lái)具體選定教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)《鈍角和銳角》這一課時(shí)，我采用了比較發(fā)現(xiàn)法，創(chuàng)設(shè)各種角分類的情境，讓學(xué)生通過(guò)分類自己發(fā)現(xiàn)鈍角、銳角的特征。學(xué)生自己探索出的答案，有可能對(duì)，也有可能錯(cuò)。這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)的原因和錯(cuò)的原因，學(xué)生講出對(duì)的道理就是解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生錯(cuò)的地方是學(xué)生有困難的地方，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的地方和錯(cuò)的原因，也就突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。在這一課學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)把邊比較長(zhǎng)的銳角歸到比直角大的角這一類。這時(shí)我不急著去指出錯(cuò)誤，而是扮演了一個(gè)“主持人”、一個(gè)“旁聽(tīng)者”，把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤交給學(xué)生自己來(lái)承擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生探索的積極性。學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)這樣的分法是行不通的，得出只有兩邊張開(kāi)比直角大的角才是鈍角，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。學(xué)生通過(guò)自己的力量解決了問(wèn)題，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和信心，他們探索的興趣也就更濃了。

當(dāng)然好的教學(xué)方法還有很多，如：操作體驗(yàn)、猜想驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)感悟、推理遷移、交流討論、解決問(wèn)題等等。恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)方法對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性都是很有幫助的。

五、優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀，巧用課件

現(xiàn)在多媒體越來(lái)越普及，用多媒體進(jìn)行教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，在很多地方都體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。它能用多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一些抽象的概念經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生能更好地理解。它可以使教師的板書(shū)迅速出現(xiàn)，十分方便。如，在教學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中我采用的是課件的直觀演示。利用多媒體創(chuàng)設(shè)用計(jì)數(shù)器撥126、304、580、1000 這四個(gè)數(shù)的情境，讓學(xué)生試著寫(xiě)出這四個(gè)數(shù)，并把它們讀出來(lái)。再通過(guò)仔細(xì)觀察，相互交流，自己去發(fā)現(xiàn)千以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)特點(diǎn)，自己總結(jié)出千以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)規(guī)律。這樣由學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，比老師給他們的印象要深刻得多，也容易被他們所理解和吸收。但是，使用多媒體教學(xué)方式也應(yīng)注意得當(dāng)和適時(shí)，切忌泛用多媒體教學(xué)和弄巧成拙。

六、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)和有效的評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)問(wèn)題要有其價(jià)值和針對(duì)性，并把問(wèn)題作為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原因。同時(shí)問(wèn)題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)，提問(wèn)難度要巧設(shè)在學(xué)生跳一跳，摘到桃的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。除此以外問(wèn)題還要具有一定的探究性，如果一語(yǔ)就能道破天機(jī)，定會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，思維能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

七、及時(shí)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)

不要讓學(xué)生做機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)的單調(diào)練習(xí)最容易引起大腦皮層細(xì)胞的疲勞和注意力分散，直接影響練習(xí)效果，經(jīng)常變換練習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生做完鞏固提高的基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上可以做一些拓展提高題，但要注意練習(xí)不要太難，否則要不既打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起不到任何幫助。還可以做一些綜合性的練習(xí)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生在對(duì)新知的初步嘗試運(yùn)用過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)練習(xí)反饋學(xué)習(xí)成果，根據(jù)存在的問(wèn)題再次引導(dǎo)交流討論解惑，才能使每一個(gè)學(xué)生都有新的收獲。

總之，課堂40 分鐘的效率提高了，就不用擠占課后的時(shí)間，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。

［1］蔡玲.數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性探究［J］.科學(xué)咨詢，2009（08）.

［2］盛文海.課改要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］.中國(guó)民族教育，2003（06）.