胡永清

（江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要想讓自己的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上保持高昂情緒，充滿學(xué)習(xí)熱情。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惿畹墓ぞ?，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！币虼耍鯓幼寯?shù)學(xué)課堂充滿生命活力，洋溢生活氣息是擺在我們面前一項(xiàng)很重要的課題，下面我就針對追尋充滿生活氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)自己的看法，僅供大家參考：

一、挖掘有效生活素材

要想真正發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，我們教師就應(yīng)該積極挖掘教材中的有效數(shù)學(xué)素材，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是特別注意開發(fā)生活化教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容和生活緊密融合起來，例如，在學(xué)習(xí)《長方形、正方形、三角形和圓》時(shí)，我運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的事物設(shè)計(jì)教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察，學(xué)生很快認(rèn)識了什么是長方形，什么是正方形，什么是三角形，什么是圓形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用這些圖形“蓋房子”；在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我組織學(xué)生觀察教室內(nèi)的鐘表，讓學(xué)生回答幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)下學(xué)，幾點(diǎn)起床等等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率。

二、開展生活實(shí)踐活動

百聞不如一見，如果我們教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生年齡特征與生活實(shí)際情況幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念，使生活經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，又能讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常開展生活實(shí)踐活動來提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校廣場進(jìn)行“目測、步測”，讓學(xué)生自己量一量、測一測；在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，我組織學(xué)生“逛超市”，讓學(xué)生自己“買”東西；在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，我布置學(xué)生計(jì)算教室的面積和自己房間的面積。學(xué)生正是在這樣的實(shí)踐中感受到了生活與數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，他們就會覺得數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分，學(xué)好數(shù)學(xué)是義不容辭的責(zé)任。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們教師就應(yīng)該善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用生活理念打造數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生構(gòu)建一架生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)追尋生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加充滿生活氣息。

［1］吳效鋒.新課程怎么教：課堂教學(xué)問題與對策.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2005.

［2］陳亞紅.走出數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū).學(xué)周刊，2009（6）.