呂秀芳

（青海省大通縣景陽學校）

小學語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，寫作能力則是衡量一個小學生語文表達水平的重要標準，寫出一篇優(yōu)美的文章，這就必然需要小學生有充足的詞匯量、語言表達能力、對事物的觀察力等。然而，現(xiàn)如今小學語文教學過程中存在的一些問題差強人意。這說明，在小學語文教學過程中，教育工作者既要提高教師寫作教學的能力，還要提高學生自身的寫作能力，才能從根本上解決語文寫作教學存在的問題。

一、小學語文寫作教學存在的問題

當前的寫作教學模式受到應(yīng)試教育的影響而過于傳統(tǒng)化，教師在課程安排中，只是會挑選精美的文章和名言名句讓他們背誦，無論他們是否能真正的理解。在布置家庭作業(yè)方面，教師只是盲目地給學生布置作文，加大寫作數(shù)量。他們認為只要學生寫的多了，寫作能力也就跟著提高了。這種加大寫作量的方法只是讓學生更加厭惡寫作課程，更加無法用心地完成一篇文章。而老師似乎很喜歡走這種過場，在批閱文章時也不會用心地給學生修改，只是一味地完成自己的工作量，這是小學語文教學模式中存在的最大弊端。

二、小學語文教學問題的解決對策

學生寫不出好的作文，是因為他們?nèi)鄙賹懽魉悸贰Ｒ虼?，教師?yīng)在寫作課程中改變教學思路，加大對學生課外知識量的積累，多給小學生講成語故事，積累詞匯量。也可以將學生分成小組，進行小組探討。老師在布置作文時可以結(jié)合生活，例如，在布置一篇給老人讓座的題目時，教師可以帶領(lǐng)學生進行實踐考察，讓學生親身體驗給老人讓座，教導(dǎo)學生善于描寫真實的生活。另外，教師要多多舉辦課外實踐活動，比如，去旅游、看醫(yī)生、逛公園等活動，讓學生從實際出發(fā)，將作文和生活相結(jié)合，提高學生的寫作實踐能力。這樣，不但能提高學生的寫作能力，還能拓展他們的課外知識，在寫作文時，也有內(nèi)容可寫。同時，也要加強師生間的互動，教師應(yīng)該多和學生溝通，交流想法，引導(dǎo)學生進行自我寫作，自我創(chuàng)新，而不再是傳統(tǒng)模式的教師給學生傳達思想，按照教師的思路寫作文。

總之，小學語文寫作教學承擔著培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)寫作能力的職能，在小學語文教學中，語文寫作絕對是語文教學的重頭戲，語文寫作不但能提高學生的語言組織能力，還能強化語文基礎(chǔ)知識。所以，語文寫作教學改革應(yīng)當引起足夠的重視，小學語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，引領(lǐng)他們進行戶外實踐活動，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。只有將這些想法付諸實踐，才能從根本上提升學生的寫作能力。

［1］馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討［J］.知識經(jīng)濟，2014（16）.

［2］趙晶晶.淺析小學語文寫作教學存在的問題及其策略［J］.讀寫算：教育教學研究，2014（25）.