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        幼兒園游戲材料本土化探索——以福州市花巷幼兒園為例

        2015-08-15 00:53:41
        新課程 2015年2期
        關鍵詞:三坊七巷民間文化本土化

        陳 芳

        (浙江省磐安縣職業(yè)教育中心)

        幼兒園以游戲為基本活動,游戲材料是影響游戲質(zhì)量的重要因素,是幼兒活動必不可少的橋梁。《幼兒園教育指導綱要》指出:要從幼兒實際生活中去發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的資源,有效地挑選和利用當?shù)氐奶赜匈Y源。幼兒園游戲材料本土化,是指幼兒園的游戲材料要源于自然和社會,讓游戲更貼近生活,促進幼兒的身心發(fā)展。

        一、游戲材料本土化對幼兒發(fā)展的意義

        游戲材料本土化,豐富了幼兒園的教學內(nèi)容。具有本土特色的游戲材料,來自自然環(huán)境和社會資源,將其利用到幼兒的游戲里,是本土文化融入幼兒教學內(nèi)容的最有效的途徑。本土化的教學內(nèi)容,增強了幼兒園課程的社會性,突出幼兒園的辦學特色,為幼兒園的游戲和主題活動提供了最好的素材。

        游戲材料本土化,有利于幼兒在游戲中發(fā)展各項能力。如果游戲中選擇的是幼兒陌生的材料,幼兒更多會關注材料本身的特性“是什么”,而不是材料在游戲中用途。相反,游戲過程中使用熟悉的材料,幼兒關注的是“用來干什么的”,與身邊常見的事物進行接觸,在操作過程中獲得愉快的體驗。將生活融入游戲,促使幼兒學會觀察,增強探究自然的欲望,主動尋找生活中可以利用的廢舊、半成品等環(huán)保材料,學會自己動手制作,培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

        游戲材料本土化,有利于幼兒開闊視野,傳承文化。幼兒學習的范圍不再局限于幼兒園,而是廣闊的自然界和社會,學習更為實際、實用的知識。了解家鄉(xiāng)的自然、文化、習俗,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,愛上家鄉(xiāng)的一草一木,培育幼兒愛鄉(xiāng)之情。

        二、花巷幼兒園游戲材料本土化的情況

        “三坊七巷”位于福州市中心,古老的坊巷格局保留完整,重點文物、歷史建筑數(shù)量眾多,是一座不可多得的明清建筑博物館?;ㄏ镉變簣@就坐落在“三坊七巷”中的宮巷,利用得天獨厚的地理環(huán)境和人文環(huán)境,在環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域、角色游戲的材料中,體現(xiàn)了辦學特色。主要表現(xiàn)在三個方面:

        1.環(huán)境創(chuàng)設材料本土化

        教育學家陳鶴琴先生強調(diào)“怎樣的環(huán)境,就得怎樣的印象”?;ㄏ镉變簣@的環(huán)境創(chuàng)設首先考慮生活中的本土化材料,為幼兒營造一個本土化的游戲環(huán)境。古老的門面透露著歷史的悠久;別具特色的班標;裝飾走廊的扇子;“三坊七巷”建筑圖片設計的圍墻等,都體現(xiàn)了幼兒園致力營造與三坊七巷相融的濃厚環(huán)境,實施走進“三坊七巷”的特色方案。給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的環(huán)境,無形中給了幼兒本土文化的熏陶。

        2.區(qū)域材料本土化

        花巷幼兒園的區(qū)域設置以三坊七巷和福州的傳統(tǒng)文化為背景,運用本土資源材料,構建了具有花巷幼兒園特色的游戲活動區(qū)域。建構活動區(qū)利用了三坊七巷的建筑特色、古老的巷坊格局、博物館等資源,投放圖片、木磚、木瓦、顏料、刷子、各種盒子包括廢棄的木工材料,讓幼兒利用生活中的工具創(chuàng)造新的建構模式,小、中班模擬建筑圖片來建構,大班鼓勵創(chuàng)新。益智游戲區(qū)投放的玉米、黃豆、黑豆、綠豆等農(nóng)產(chǎn)品,讓孩子學會分類、數(shù)數(shù),通過觀察探索、動手操作等形式來實現(xiàn)活動區(qū)的目的。生活區(qū)在小班設置了磨坊,提供了各種各樣的豆類,引導幼兒觀察、實踐,積累生活經(jīng)驗;中大班區(qū)利用了當?shù)氐氖止に嚻分谱魈厣?,提供生活中常見的毛線、碎布條、紐扣、藤條等,重在培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新思維。運動區(qū)域材料突出混齡和豐富,五花八門的傳統(tǒng)運動項目如跳竹竿、踢毽子、扔沙包、推小車,提供的材料全部來自生活,幼兒在活動過程中得到了愉快的體驗。

        3.角色游戲材料本土化

        花巷幼兒園福州本土文化融入幼兒園的角色游戲,學講方言、學唱童謠,開展各色各樣的角色游戲。如藥店老板的角色游戲中,幼兒園提供了很多當?shù)氐奶厣幉?,幼兒了解藥材的種類、藥效,游戲中介紹和買賣藥材;小吃店老板、水果店老板的角色游戲,提供的都是生活中常見的水果、小吃模型,幼兒可以模擬制作、分類、銷售食品,深刻感受本土文化的特色;小小藝術家的角色游戲有中大班表演的《說唱臉譜》;中班用福州方言、蒲扇表演福州童謠,透著濃濃的地方藝術氣息。以本土的民俗文化為資源,為幼兒提供了相當豐富的游戲背景與游戲特色,讓幼兒了解地方文化,傳承地方文化。

        三、本土化資源融入幼兒園游戲材料的建議

        陶行知提出:教育不能離開我們周圍的生活、身邊的事物,生活決定了教育。而借助現(xiàn)代化的玩具與游戲場,成人成功地把兒童及其他們的游戲帶出了田間地頭和街道,脫離了珍貴的本土環(huán)境。隨著《3~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》的頒布,幼兒園的游戲活動越來越受到人們的重視,游戲材料備受關注。幼兒園教師在制作玩具時已經(jīng)朝著本土化、生活化的方向探索,將本土化資源融入幼兒的游戲材料中,促進幼兒情感、認知、能力、態(tài)度等方面的全面發(fā)展。

        1.幼兒園游戲材料要廣泛吸納本土自然資源

        自然資源亦稱天然資源, 是指在其原始狀態(tài)下就有價值的貨物,獲取這個貨物的主要過程是收集和純化而不是生產(chǎn)。自然界常見的樹葉、貝殼、石頭、果殼等,還有生活中廢棄的物品,這些在大人眼里毫不起眼的小東西,都可以成為幼兒眼中具有強大吸引力的材料。游戲材料的樣式可以簡單,但可創(chuàng)造性要高,幼兒通過簡單的材料不斷地創(chuàng)新,變成新的材料和游戲,比直接可用的材料做游戲更能獲得愉快的體驗,有利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

        建構區(qū)和活動區(qū)的游戲材料可以從色彩、形狀、線條、構圖等方面給幼兒刺激,盡可能地運用本土材料,容易給幼兒啟發(fā),提高幼兒的審美能力,從視覺效果的美感,轉變?yōu)樾那榈挠鋹偢小T谝嬷菂^(qū)中提供常見不同大小、顏色、形狀的農(nóng)作物,讓幼兒利用材料學會數(shù)數(shù)、分類;在生活區(qū)提供小磨坊、小吃的制作工具,讓幼兒親身體驗勞動的過程,學會觀察,體驗生活;運動區(qū)提供高蹺、竹竿、毽子、繩子等材料,進行傳統(tǒng)運動項目的活動,發(fā)展幼兒動作能力;在創(chuàng)意區(qū)中可以提供陶藝材料,讓幼兒發(fā)揮想象力,自主設計喜歡的形狀。

        2.幼兒園游戲材料滲透本土民間文化

        本土民間文化是指當?shù)靥厣拿袼孜幕?,包括民間故事、民間傳說、民歌民謠、民間藝術等。幼兒園游戲材料本土化,還要體現(xiàn)在游戲材料滲透本土民間文化。我國各地民族文化藝術資源豐富多彩,將本土民間文化滲透到游戲材料,豐富幼兒園游戲內(nèi)容,有效促進幼兒園本土化建設,讓幼兒在本土化環(huán)境中快樂成長。本土民間文化具有很強的地域性和傳承性,每個地域都有獨特的風格,要有效地滲透到幼兒園的游戲材料中。選擇適合幼兒游戲的本土民間文化,利用游戲材料作為媒介滲透本土民間文化,滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的潛能和參與意識,引起幼兒的探索欲望。

        建立本土文化資源庫,積累本土民間文化。本土民間文化作為幼兒園游戲材料選擇的后備資源,體現(xiàn)了本土游戲材料的文化底蘊??梢酝ㄟ^家園共同合作,讓家長參與到這項工作中,為幼兒收集、貯備本土化的游戲材料,甚至讓幼兒自己接觸當?shù)氐奶厣幕?,用他們的目光去收集有意思的信息和資源,建立一個龐大的本土資源庫。

        隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入,要積極開發(fā)幼兒園本土化的游戲材料,廣泛吸納本土自然資源,有效滲透本土民間文化。讓幼兒的游戲與生活緊密聯(lián)系,在游戲中獲得愉快的體驗,激發(fā)幼兒的游戲欲望和創(chuàng)造性思維,在潛移默化中讓幼兒喜歡上自己家鄉(xiāng),傳承家鄉(xiāng)的民俗文化,體現(xiàn)幼兒教育的深遠意義。

        [1]張爽.談豐富的鄉(xiāng)土資源的好處[J].教育教學論壇,2011(02).

        [3]陶行知.普及現(xiàn)代生活教育之路和及其方案[M].生活教育社,1945.

        [4]陳鶴琴.活教育的教學原則[M].北京教育出版社,1985.

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