陳 芳

（浙江省磐安縣職業(yè)教育中心）

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲材料是影響游戲質(zhì)量的重要因素，是幼兒活動(dòng)必不可少的橋梁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：要從幼兒實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的資源，有效地挑選和利用當(dāng)?shù)氐奶赜匈Y源。幼兒園游戲材料本土化，是指幼兒園的游戲材料要源于自然和社會(huì)，讓游戲更貼近生活，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、游戲材料本土化對(duì)幼兒發(fā)展的意義

游戲材料本土化，豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。具有本土特色的游戲材料，來(lái)自自然環(huán)境和社會(huì)資源，將其利用到幼兒的游戲里，是本土文化融入幼兒教學(xué)內(nèi)容的最有效的途徑。本土化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒園課程的社會(huì)性，突出幼兒園的辦學(xué)特色，為幼兒園的游戲和主題活動(dòng)提供了最好的素材。

游戲材料本土化，有利于幼兒在游戲中發(fā)展各項(xiàng)能力。如果游戲中選擇的是幼兒陌生的材料，幼兒更多會(huì)關(guān)注材料本身的特性“是什么”，而不是材料在游戲中用途。相反，游戲過(guò)程中使用熟悉的材料，幼兒關(guān)注的是“用來(lái)干什么的”，與身邊常見(jiàn)的事物進(jìn)行接觸，在操作過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)。將生活融入游戲，促使幼兒學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)探究自然的欲望，主動(dòng)尋找生活中可以利用的廢舊、半成品等環(huán)保材料，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

游戲材料本土化，有利于幼兒開(kāi)闊視野，傳承文化。幼兒學(xué)習(xí)的范圍不再局限于幼兒園，而是廣闊的自然界和社會(huì)，學(xué)習(xí)更為實(shí)際、實(shí)用的知識(shí)。了解家鄉(xiāng)的自然、文化、習(xí)俗，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，愛(ài)上家鄉(xiāng)的一草一木，培育幼兒愛(ài)鄉(xiāng)之情。

二、花巷幼兒園游戲材料本土化的情況

“三坊七巷”位于福州市中心，古老的坊巷格局保留完整，重點(diǎn)文物、歷史建筑數(shù)量眾多，是一座不可多得的明清建筑博物館?；ㄏ镉變簣@就坐落在“三坊七巷”中的宮巷，利用得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和人文環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域、角色游戲的材料中，體現(xiàn)了辦學(xué)特色。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料本土化

教育學(xué)家陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)“怎樣的環(huán)境，就得怎樣的印象”?；ㄏ镉變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先考慮生活中的本土化材料，為幼兒營(yíng)造一個(gè)本土化的游戲環(huán)境。古老的門面透露著歷史的悠久；別具特色的班標(biāo)；裝飾走廊的扇子；“三坊七巷”建筑圖片設(shè)計(jì)的圍墻等，都體現(xiàn)了幼兒園致力營(yíng)造與三坊七巷相融的濃厚環(huán)境，實(shí)施走進(jìn)“三坊七巷”的特色方案。給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，無(wú)形中給了幼兒本土文化的熏陶。

2.區(qū)域材料本土化

花巷幼兒園的區(qū)域設(shè)置以三坊七巷和福州的傳統(tǒng)文化為背景，運(yùn)用本土資源材料，構(gòu)建了具有花巷幼兒園特色的游戲活動(dòng)區(qū)域。建構(gòu)活動(dòng)區(qū)利用了三坊七巷的建筑特色、古老的巷坊格局、博物館等資源，投放圖片、木磚、木瓦、顏料、刷子、各種盒子包括廢棄的木工材料，讓幼兒利用生活中的工具創(chuàng)造新的建構(gòu)模式，小、中班模擬建筑圖片來(lái)建構(gòu)，大班鼓勵(lì)創(chuàng)新。益智游戲區(qū)投放的玉米、黃豆、黑豆、綠豆等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子學(xué)會(huì)分類、數(shù)數(shù)，通過(guò)觀察探索、動(dòng)手操作等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的目的。生活區(qū)在小班設(shè)置了磨坊，提供了各種各樣的豆類，引導(dǎo)幼兒觀察、實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)；中大班區(qū)利用了當(dāng)?shù)氐氖止に嚻分谱魈厣?，提供生活中常?jiàn)的毛線、碎布條、紐扣、藤條等，重在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。運(yùn)動(dòng)區(qū)域材料突出混齡和豐富，五花八門的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如跳竹竿、踢毽子、扔沙包、推小車，提供的材料全部來(lái)自生活，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到了愉快的體驗(yàn)。

3.角色游戲材料本土化

花巷幼兒園福州本土文化融入幼兒園的角色游戲，學(xué)講方言、學(xué)唱童謠，開(kāi)展各色各樣的角色游戲。如藥店老板的角色游戲中，幼兒園提供了很多當(dāng)?shù)氐奶厣幉?，幼兒了解藥材的種類、藥效，游戲中介紹和買賣藥材；小吃店老板、水果店老板的角色游戲，提供的都是生活中常見(jiàn)的水果、小吃模型，幼兒可以模擬制作、分類、銷售食品，深刻感受本土文化的特色；小小藝術(shù)家的角色游戲有中大班表演的《說(shuō)唱臉譜》；中班用福州方言、蒲扇表演福州童謠，透著濃濃的地方藝術(shù)氣息。以本土的民俗文化為資源，為幼兒提供了相當(dāng)豐富的游戲背景與游戲特色，讓幼兒了解地方文化，傳承地方文化。

三、本土化資源融入幼兒園游戲材料的建議

陶行知提出：教育不能離開(kāi)我們周圍的生活、身邊的事物，生活決定了教育。而借助現(xiàn)代化的玩具與游戲場(chǎng)，成人成功地把兒童及其他們的游戲帶出了田間地頭和街道，脫離了珍貴的本土環(huán)境。隨著《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》的頒布，幼兒園的游戲活動(dòng)越來(lái)越受到人們的重視，游戲材料備受關(guān)注。幼兒園教師在制作玩具時(shí)已經(jīng)朝著本土化、生活化的方向探索，將本土化資源融入幼兒的游戲材料中，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力、態(tài)度等方面的全面發(fā)展。

1.幼兒園游戲材料要廣泛吸納本土自然資源

自然資源亦稱天然資源, 是指在其原始狀態(tài)下就有價(jià)值的貨物，獲取這個(gè)貨物的主要過(guò)程是收集和純化而不是生產(chǎn)。自然界常見(jiàn)的樹葉、貝殼、石頭、果殼等，還有生活中廢棄的物品，這些在大人眼里毫不起眼的小東西，都可以成為幼兒眼中具有強(qiáng)大吸引力的材料。游戲材料的樣式可以簡(jiǎn)單，但可創(chuàng)造性要高，幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的材料不斷地創(chuàng)新，變成新的材料和游戲，比直接可用的材料做游戲更能獲得愉快的體驗(yàn)，有利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)和活動(dòng)區(qū)的游戲材料可以從色彩、形狀、線條、構(gòu)圖等方面給幼兒刺激，盡可能地運(yùn)用本土材料，容易給幼兒?jiǎn)l(fā)，提高幼兒的審美能力，從視覺(jué)效果的美感，轉(zhuǎn)變?yōu)樾那榈挠鋹偢?。在益智區(qū)中提供常見(jiàn)不同大小、顏色、形狀的農(nóng)作物，讓幼兒利用材料學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、分類；在生活區(qū)提供小磨坊、小吃的制作工具，讓幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察，體驗(yàn)生活；運(yùn)動(dòng)區(qū)提供高蹺、竹竿、毽子、繩子等材料，進(jìn)行傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作能力；在創(chuàng)意區(qū)中可以提供陶藝材料，讓幼兒發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)喜歡的形狀。

2.幼兒園游戲材料滲透本土民間文化

本土民間文化是指當(dāng)?shù)靥厣拿袼孜幕?，包括民間故事、民間傳說(shuō)、民歌民謠、民間藝術(shù)等。幼兒園游戲材料本土化，還要體現(xiàn)在游戲材料滲透本土民間文化。我國(guó)各地民族文化藝術(shù)資源豐富多彩，將本土民間文化滲透到游戲材料，豐富幼兒園游戲內(nèi)容，有效促進(jìn)幼兒園本土化建設(shè)，讓幼兒在本土化環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。本土民間文化具有很強(qiáng)的地域性和傳承性，每個(gè)地域都有獨(dú)特的風(fēng)格，要有效地滲透到幼兒園的游戲材料中。選擇適合幼兒游戲的本土民間文化，利用游戲材料作為媒介滲透本土民間文化，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的潛能和參與意識(shí)，引起幼兒的探索欲望。

建立本土文化資源庫(kù)，積累本土民間文化。本土民間文化作為幼兒園游戲材料選擇的后備資源，體現(xiàn)了本土游戲材料的文化底蘊(yùn)。可以通過(guò)家園共同合作，讓家長(zhǎng)參與到這項(xiàng)工作中，為幼兒收集、貯備本土化的游戲材料，甚至讓幼兒自己接觸當(dāng)?shù)氐奶厣幕盟麄兊哪抗馊ナ占幸馑嫉男畔⒑唾Y源，建立一個(gè)龐大的本土資源庫(kù)。

隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，要積極開(kāi)發(fā)幼兒園本土化的游戲材料，廣泛吸納本土自然資源，有效滲透本土民間文化。讓幼兒的游戲與生活緊密聯(lián)系，在游戲中獲得愉快的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的游戲欲望和創(chuàng)造性思維，在潛移默化中讓幼兒喜歡上自己家鄉(xiāng)，傳承家鄉(xiāng)的民俗文化，體現(xiàn)幼兒教育的深遠(yuǎn)意義。

［1］張爽.談豐富的鄉(xiāng)土資源的好處［J］.教育教學(xué)論壇，2011（02）.

［3］陶行知.普及現(xiàn)代生活教育之路和及其方案［M］.生活教育社，1945.

［4］陳鶴琴.活教育的教學(xué)原則［M］.北京教育出版社，1985.