苗文龍

（哈爾濱師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、前言

播音主持專業(yè)隨著我國(guó)電視欄目、網(wǎng)絡(luò)綜合欄目的拓展得到了最大程度上的發(fā)展，但是在飛速發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了相應(yīng)的弊端，教學(xué)模式無法跟上時(shí)代的需求，教學(xué)體系落后、教學(xué)理念落后對(duì)現(xiàn)代播音與主持專業(yè)造成了極大的挑戰(zhàn)。因此，本文將播音與主持專業(yè)的教學(xué)改革作為論述對(duì)象，從點(diǎn)到面、從局部到全面進(jìn)行了認(rèn)真論證分析，試圖提升現(xiàn)代的節(jié)目形式、傳播方式、傳播方法，從而使播音與主持專業(yè)更富有現(xiàn)代性。

二、教學(xué)理念“與時(shí)俱進(jìn)”跟上時(shí)代發(fā)展

播音主持專業(yè)的教學(xué)理念在我國(guó)分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期是1949年到1985年，這一時(shí)期由于技術(shù)落后，播音主持專業(yè)只停留在錄音、播音階段。因此，對(duì)形象以及舞臺(tái)風(fēng)格沒有特別的要求，其教學(xué)主要宗旨在于“聲音甜美，字正腔圓”。第二時(shí)期是1985年到1995年，在這十年當(dāng)中完成了電視機(jī)的普及，電視熒幕正式走入千家萬戶，由此，播音與主持專業(yè)隨著電視機(jī)的發(fā)展得到了最大程度的提升，也由幕后走向了臺(tái)前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合這一時(shí)期的播音與主持專業(yè)發(fā)展，所以，注重形象、注重儀容儀表、注重臺(tái)風(fēng)成為這一時(shí)期播音與主持專業(yè)的教學(xué)方向。第三時(shí)期是1995年至今，通過20年的風(fēng)云變遷，我們正式進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與綜藝節(jié)目獲得了融合，人們的思想觀念也應(yīng)信息時(shí)代的到來而發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以，播音與主持專業(yè)也隨著時(shí)代的改變而改變，但其教學(xué)理念依然還停留在多年以前，對(duì)培養(yǎng)綜合性全面性的播音與主持人才沒有明確的概念。因此，想要播音與主持專業(yè)具有時(shí)代性，則必須先要求教學(xué)理念與時(shí)代同步發(fā)展，作者提出的教學(xué)理念是：“培養(yǎng)復(fù)合型人才，打造全面播音員主持人才”。復(fù)合型人才需要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，即口語、整體舞臺(tái)表現(xiàn)、個(gè)人文化內(nèi)涵進(jìn)行全面的提升。要求現(xiàn)在播音主持專業(yè)的教學(xué)理念要從重朗讀到中口語過度，從重視規(guī)范到重視個(gè)性過度，從重視課本教學(xué)到重視實(shí)踐節(jié)目教學(xué)過渡，從重視聲音到重視整體臺(tái)風(fēng)表現(xiàn)過度，從重視訓(xùn)練到重視文化內(nèi)涵過度，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打造系統(tǒng)的教學(xué)理念，從而促進(jìn)與時(shí)代的契合?，F(xiàn)代化這樣一個(gè)大的概念可以說兼容并包，是整個(gè)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的共同概念，不論是教學(xué)還是專業(yè)，都可以從現(xiàn)代化的理論層面來梳理和研究，我們認(rèn)為與時(shí)俱進(jìn)就是要跟進(jìn)現(xiàn)代化，更加科學(xué)更加理性地面對(duì)教學(xué)改革，更加真實(shí)和有效地在改革中取得應(yīng)有的效果，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才能真正地面向未來。

三、教學(xué)形式“與時(shí)俱進(jìn)”符合時(shí)代需求

教學(xué)理念是教學(xué)的根本方向，教學(xué)形式是完善教學(xué)理念的過程，如何提升教學(xué)形式使教學(xué)形式也跟上時(shí)代的發(fā)展，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地與教學(xué)理念相融合，這需要我們?cè)谛问缴舷鹿Ψ?，作者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方向改變現(xiàn)在的教學(xué)形式：第一，播音主持專業(yè)是影像系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，他要求的人才形式是精英人才形式。因此，學(xué)校的大課教學(xué)并不適合于這個(gè)精英模式的路線，所以我們要尊重這一培養(yǎng)路線，尊重藝術(shù)養(yǎng)成的規(guī)律，將播音主持專業(yè)從大課教學(xué)當(dāng)中解放出來，安排具有專業(yè)指導(dǎo)性的小課教學(xué)，小課教學(xué)過程中以十五人為一小組，以此保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。第二，播音主持專業(yè)是“風(fēng)格”專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)當(dāng)中知識(shí)雖然相同，但每一個(gè)播音主持人表現(xiàn)出的氣場(chǎng)完全不同，一個(gè)好的播音主持人員要有自身的特性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)表演教學(xué)，力爭(zhēng)解放天性，促使播音主持人員在播音主持過程中能夠?qū)⒆陨淼恼Z氣、表情、氣息、體態(tài)、技巧完全融入主持當(dāng)中，從而提升主持人的良好公眾形象。第三，播音主持專業(yè)是綜合性專業(yè)，在對(duì)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重拓寬培養(yǎng)路徑，適應(yīng)專業(yè)化市場(chǎng)需求。因此，教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在知識(shí)面拓寬，而教學(xué)形式應(yīng)多于實(shí)踐為主。第四，播音與主持專業(yè)屬于社會(huì)型學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中不可脫離社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)應(yīng)與社會(huì)風(fēng)潮相結(jié)合，將社會(huì)理念引入教學(xué)形式當(dāng)中，面向一線要求，參與社會(huì)評(píng)價(jià)，最終形成與時(shí)代符合的教學(xué)體系，從而促進(jìn)播音與主持專業(yè)教學(xué)形式的發(fā)展。第五，教學(xué)形式應(yīng)走教實(shí)結(jié)合的路線，應(yīng)多參與欄目的策劃、制作以及播放過程，做到幾次策劃、采編、采訪于一身的綜合性教學(xué)，避免單一化形式出現(xiàn)。

四、教學(xué)設(shè)備“與時(shí)俱進(jìn)”增加專業(yè)性

播音主持藝術(shù)專業(yè)與常規(guī)專業(yè)不同，它要求有足夠的現(xiàn)代化的視聽錄播攝控設(shè)備和演播場(chǎng)地作為教學(xué)的基本條件，以保證學(xué)生在話筒前、鏡頭前的訓(xùn)練和實(shí)踐，因而具有高投入性。在國(guó)家1993年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，播音專業(yè)都是由教育部審批的一般控制設(shè)置的專業(yè)，國(guó)家關(guān)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)規(guī)范中，對(duì)專業(yè)教學(xué)所需的設(shè)備、場(chǎng)地及師資等條件都做了明確而具體的規(guī)定。而一些高校把播音主持藝術(shù)這一語言傳播教育當(dāng)作一般的文科教育，而因陋就簡(jiǎn)，是一種不負(fù)責(zé)任的做法。廣播電視播音與主持教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室有很高的要求，專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地、專業(yè)設(shè)備是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的硬件設(shè)施，是一種配套，也是一種基礎(chǔ)，在與時(shí)俱進(jìn)的大概念下，顯然不論是在思想的軟件層面，還是在設(shè)備的硬件層面都應(yīng)該符合要求和符合需要，試想一下，在當(dāng)前電教化的時(shí)代下，依然還用毛筆抄寫，這顯然是不合適的，時(shí)代在進(jìn)步，要求的是方方面面的進(jìn)步。播音與主持專業(yè)本身就是較為新穎的專業(yè)，現(xiàn)代氣息更加濃厚，與時(shí)俱進(jìn)不能偏廢教學(xué)設(shè)備。

五、結(jié)語

播音與主持專業(yè)是復(fù)雜的綜合學(xué)科，如何提升教學(xué)內(nèi)涵，保障教學(xué)與時(shí)代契合是這一專業(yè)能夠長(zhǎng)久發(fā)展的根本前提。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)將教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)先進(jìn)設(shè)備等多種因素相結(jié)合，力求完善教學(xué)改革。

［1］ 邵培仁.傳播學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］ 王春泉.新聞采訪技巧——理論與實(shí)踐［M］.西安：西安出版社，2001.

［3］ 楊衛(wèi)安，梁柏彤.播音主持在媒介情景中的作用［M］.北京：北京廣播，2009.