張秀美

當(dāng)下的高中作文教學(xué)，真可謂瞄準(zhǔn)高考命題的風(fēng)向標(biāo)，早已深深陷入“教師命題猜題，學(xué)生應(yīng)付枯寫，教師再命題再猜題，學(xué)生再應(yīng)付再枯寫”的惡性循環(huán)的泥沼之中。出路何在呢?

一、做實(shí)依格循序

寫作教學(xué)一定要嚴(yán)格遵循學(xué)生的心理成長和思維發(fā)展規(guī)律，打破單元作文的框框，由低年級到高年級定向定格、定序定量地布置課堂作文，并指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練。高一階段要側(cè)重訓(xùn)練記敘類作文和說明類作文，高二階段要側(cè)重訓(xùn)練議論類和說明類作文，高三階段要側(cè)重進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每次布置作文之前，都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課文作者的樣子，依情據(jù)理去遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技，下功夫認(rèn)真寫好自己的規(guī)范作文。不僅如此，還要對一篇作文進(jìn)行定向、定格地多次修改，直至學(xué)生感悟深透，寫得比較完美了，方可再寫下一篇文章。

教師應(yīng)不講數(shù)量，只求質(zhì)量，只求讓每個(gè)學(xué)生都能夠依情據(jù)理、依規(guī)入格地寫好、改好作文，都能在這個(gè)不斷修改的過程中體會到真寫和真改作文的成功與快樂，都能學(xué)會用真心寫、寫真心。長期堅(jiān)持這樣嚴(yán)格、扎實(shí)的寫作訓(xùn)練，形成自覺的習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生就能較好地掌握記敘、說明、議論這三類作文的寫法，從而在寫作方面有切實(shí)的收益。

二、做實(shí)教讀促寫

課文教讀不僅是為了讓學(xué)生明了課文寫了什么和怎樣寫的，更要讓他們悟透作者為什么要這樣寫。不少教師總是怪學(xué)生不會寫作文，殊不知一個(gè)主要原因就恰恰在于教師課堂上沒有做到以教讀促學(xué)寫。以教師教讀促學(xué)生學(xué)寫是語文課堂的本務(wù)，堅(jiān)守住了這個(gè)“本務(wù)”，教學(xué)生學(xué)會表達(dá)的效益就會高;反之就會浪費(fèi)教讀資源，事倍功半。作為一名成熟的語文教師，必須自覺地按語文教學(xué)規(guī)律辦事，堅(jiān)守住以教讀促學(xué)寫這個(gè)習(xí)作規(guī)律，在教與學(xué)的實(shí)踐中切實(shí)把以教讀促學(xué)寫這件事做實(shí)做好。

因此，教師不僅要教學(xué)生在課堂上學(xué)文悟?qū)?，更要引發(fā)他們在作文時(shí)“仿形”更“仿理”，就像課文作者那樣去依生活情理遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技，把自己的作文寫好。實(shí)踐證明，這種融寫作指導(dǎo)與生活化課堂于一體的做法，不僅激發(fā)了學(xué)生讀文悟?qū)懙呐d趣，更實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的不斷提升。

三、做實(shí)真我表達(dá)

現(xiàn)在的高考作文命題，大多是讓考生代證一種人生大道理，比如《忌淺嘗輒止》《近朱者赤》《拒絕平庸》等。一句話，就是逼著考生去老生常談。于是乎，大多數(shù)考生就只好言不由衷地去擠出一篇大道理，或煞有介事地編一個(gè)故事。再加之高考作文評價(jià)規(guī)定考生作文必須要表現(xiàn)積極健康的主題，必須要“漂亮地說教”，這就更逼著考生為得高分而不得不去迎合、去屈從了。不僅高考考場作文要這樣，高中作文指導(dǎo)和訓(xùn)練也都“高仿真”了。為此，學(xué)生平時(shí)寫作文就總是設(shè)法去拼湊、“克隆”，甚至抄襲，而不是以我手寫我心，真誠而藝術(shù)化地表達(dá)真我。

怎樣來糾正這一傾向呢?生活化語文教學(xué)理念主張一定要融寫作指導(dǎo)和歷練于學(xué)生平時(shí)的語文學(xué)習(xí)生活中，要教學(xué)生真寫自己的生活，寫自己真實(shí)的生活。比如，依課文擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫，寫讀后感、評點(diǎn)和賞析等。再比如，寫自己的學(xué)習(xí)生活、校園生活、家庭生活、交友生活及社會實(shí)踐等。教師要教學(xué)生養(yǎng)成真寫作文、表達(dá)真我的自覺習(xí)慣。只要學(xué)生表達(dá)的是真實(shí)的情感、愿望或理想等，只要他們能夠按照規(guī)定的文體類別、較準(zhǔn)地切題、較講求藝術(shù)地完成了作文，教師就應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。還要避免學(xué)生把“表達(dá)真我”窄化到僅為自己或自己身邊的人和事“照相”的程度，要允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工或藝術(shù)創(chuàng)作。

四、做實(shí)生活對接

說應(yīng)試化寫作訓(xùn)練沒有出路，主要的原因在于它僅僅高度注重“仿真術(shù)”“高分術(shù)”，導(dǎo)致高中作文教學(xué)僅僅在如何得高分上做文章，嚴(yán)重忽視寫好作文所必需的積淀和魂靈。為此，高中作文教學(xué)必須與生活深度對接，以盡心竭力培養(yǎng)學(xué)生多讀多看、對接生活、獨(dú)立思辨的好習(xí)慣。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一，教學(xué)生利用課文和讀本積累寫作素材，再教學(xué)生如何利用課內(nèi)學(xué)到的方法到課外去閱讀和積累素材，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活相互對接、交融，不斷充實(shí)、修養(yǎng)和提升。第二，在課內(nèi)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的可思辨點(diǎn)，學(xué)會自主思辨。第三，師生交流和協(xié)商，確定“讀世”的著眼點(diǎn)，教學(xué)生平時(shí)自覺地去讀、去看、去聽、去思辨。

總之，高中作文教學(xué)一定要盡早走出應(yīng)試化的誤區(qū)。鑒于此，我們廣大高中語文教師不可不正視現(xiàn)實(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，下決心克服應(yīng)試化和實(shí)用化等功利觀念，學(xué)習(xí)并借鑒生活化寫作教學(xué)的理念與經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移、百折不回、寵辱偕忘地堅(jiān)持走好生活化作文教學(xué)之路。