郭無(wú)忌

閱讀收集材料有定點(diǎn)意識(shí)，積累材料進(jìn)行分類組合，這種閱讀積累法就叫做系列組合讀書法。這種方法好操作，選好一個(gè)層面(或說(shuō)一個(gè)知識(shí)面)，定點(diǎn)收集鉆探，按序組合摘錄。它的好處是寫作運(yùn)用起來(lái)能體現(xiàn)出思想的深度。下面這個(gè)真實(shí)故事能強(qiáng)化我們的理解和體會(huì)。

1935年3月20日，一個(gè)名叫雅各布的人突然被德國(guó)特務(wù)從瑞士綁架走了，原因是他寫了一本關(guān)于德國(guó)軍隊(duì)的小冊(cè)子，詳盡地揭示了希特勒新軍的情況。在那本小冊(cè)子里披露了德軍的組織結(jié)構(gòu)，參謀部人員的部署，部隊(duì)指揮官的名字，各軍官的情況，以及新組成的裝甲步兵小隊(duì)的內(nèi)幕。書中搜集了168名指揮官的姓名，敘述了他們的簡(jiǎn)歷。這一特等軍事機(jī)密被人刺探，而且還編成了書公之于世，希特勒知道后怎能不暴跳如雷呢?

可是，當(dāng)蓋世太保總部把雅各布抓來(lái)一盤問，真是叫人哭笑不得。原來(lái)那小冊(cè)子中的全部材料，都是從德國(guó)報(bào)紙上搜集起來(lái)的，作者只不過是把這零散材料進(jìn)行分類組合，編纂成書。雅各布本人并非任何一國(guó)的間諜。由于這一文件的轟動(dòng)，小公民雅各布被公認(rèn)為世界上偉大的情報(bào)家了。雅各布之所以成名，關(guān)鍵是他掌握了一個(gè)很好的讀書方法——系列組合法。他在平常的閱讀中，注意積累，把分散的資料分門別類，按一定的順序進(jìn)行重新組合。你看，雅各布就是專門選取德國(guó)軍隊(duì)情況的這個(gè)層面，進(jìn)行了定點(diǎn)收集整理，然后有序組合，摘錄成一本小冊(cè)子。

這種讀書積累運(yùn)用法，在我國(guó)古代也不乏先例。晏殊的《蝶戀花》一詞中有這樣一句話:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！绷赖摹而P棲梧》一詞中有這樣一句:“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！毙翖壖驳摹肚嘤癜浮ぴΑ芬辉~有:“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這三句在原詞中都各有本意，想必三位作者并沒有預(yù)見到經(jīng)王國(guó)維輯錄到一起，并賦予“求學(xué)三境界”的新意后，不但這三句詞得到升華，連原詞也煥然一新。

科學(xué)史上也有這樣的事情:第谷觀察行星三十年，積累了大量的資料，但他因?yàn)闆]有把占有的材料進(jìn)行新的組合，所以三十年的辛苦積累只不過是一堆廢紙。而刻卜勒一旦將他的資料進(jìn)行了歸類總結(jié)，就從中發(fā)現(xiàn)了行星三規(guī)律。這說(shuō)明了系列組合材料的重要。

當(dāng)然要對(duì)材料進(jìn)行系列組合，首先要大量閱讀，要多積累，只有在占有豐富的素材之后，才有選擇才能組合。文章要言之有物，立意高遠(yuǎn)，就必須積累大量寫作素材。如何才能擁有一定數(shù)量的寫作素材，怎樣才能做到熟記成誦，又如何達(dá)到運(yùn)用自如的程度?其實(shí)，我們往往忽略了新課程必修、選修教材中面廣量大、才思出眾的寫作素材，而對(duì)海量的高三閱讀復(fù)習(xí)資料中的素材和報(bào)刊雜志、新聞媒體時(shí)事素材，更缺乏積累意識(shí)。

比如江蘇省正在使用的蘇教版高中語(yǔ)文必修教材大部分專題充滿話題色彩，高中必修一至五冊(cè)涉及的話題有:吟誦青春、體悟人生、設(shè)計(jì)未來(lái)、經(jīng)典的力量、求學(xué)之道、從質(zhì)疑到創(chuàng)新、古典的鄉(xiāng)愁、漂泊的旅人、恒久的烙印、諦聽天籟、感悟自然、湖山沉思、生命的強(qiáng)音、精神支點(diǎn)、遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、黑暗中的心跡、歷史的回聲、故園音畫、頌歌的變奏、燃燒的心、底層的光芒、搜索與發(fā)現(xiàn)、放出眼光、感受碰撞、經(jīng)世濟(jì)民、英名與事業(yè)、仰觀宇宙、思想的陽(yáng)光、生命箴言、生存選擇、真的猛士、苦難中的尊嚴(yán)、此情可待(親情、愛情、友情)、科學(xué)中的美與求美、美的發(fā)現(xiàn)、足下的文化與野草之美、美與丑的看臺(tái)、領(lǐng)悟匠心、靈魂的對(duì)白、人性在復(fù)蘇、親情(軒窗書影)、舊日時(shí)光，等等。

毫不夸張地說(shuō)，必修教材內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了高中階段可能涉及的所有寫作主題。而其中的諸多觀點(diǎn)會(huì)讓你茅塞頓開，以近幾年江蘇卷為例，2008年考的“好奇心”，教材中有“碰撞與融通”板塊《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》、“探索與發(fā)現(xiàn)”板塊《物種起源》(緒論);2009年考的“品味時(shí)尚”，教材中有“交鋒時(shí)刻”板塊《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》、“審視傳統(tǒng)”板塊《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》、“碰撞與融通”板塊《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》和“拿來(lái)與拒絕”板塊《拿來(lái)主義》;2010年考的“綠色生活”，教材中有“像山那樣思考”專題、“神奇的自然”板塊《南州六月荔枝丹》和《斑紋》、“美麗的創(chuàng)造”專題《足下的文化與野草之美》。

無(wú)論閱讀教材文本，還是閱讀課外讀物，都要有“積累”意識(shí)，要?jiǎng)邮謱?，要?jiǎng)幽X記，應(yīng)懂得在讀書中記筆記、積累資料的重要，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

閱讀的廣度決定寫作的深度，提升寫作的根本，還在廣度閱讀和深度閱讀。閱讀有了一定的“度”，就可選擇組合了，寫作就能出彩了。