孫亞平

寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。寫作教學(xué)不僅是要讓學(xué)生取得良好的考試成績(jī)，更重要的是寫作能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用教學(xué)情境感染學(xué)生，激發(fā)寫作欲望

一些學(xué)生之所以會(huì)感覺(jué)到寫作練習(xí)比較難，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感受到作文情境的魅力，只覺(jué)得沒(méi)什么話可說(shuō)。寫作時(shí)思維受到了限制，又談何寫作能力?教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)寫作的欲望。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生的心情得到放松，面對(duì)寫作的時(shí)候不再處于一種緊張壓抑的狀態(tài)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)，要考慮到學(xué)生的心理。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，思想行為應(yīng)該是比較成熟的，有獨(dú)立思考和判斷是非的能力，但是同時(shí)也是處于一個(gè)比較青春叛逆的時(shí)期，在家里和父母難免會(huì)發(fā)生一些的沖突，但是由于心理上的關(guān)系，有些話又不好直接表達(dá)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫作的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，同時(shí)回顧父母對(duì)自己做過(guò)的難忘的事情。

教師可以利用朱自清的《背影》這一篇課文作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。該文描寫的是父愛(ài)，教師根據(jù)對(duì)文章的了解，讓學(xué)生逐漸地呈現(xiàn)出畫面感，回想自己的父母為了自己做過(guò)的感人的事情，這時(shí)可以讓學(xué)生以“父愛(ài)”、“母愛(ài)”為題材進(jìn)行自由的發(fā)揮，將自己想說(shuō)的寫出來(lái)，同時(shí)回顧往事的過(guò)程，也能夠讓學(xué)生重新感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，能夠有效地緩解自己和父母之間的矛盾。這樣的形式既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能夠緩解家庭矛盾，可謂一舉兩得。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，積累寫作素材

其實(shí)生活中存在的美有很多種，風(fēng)景美、人性美等多種形式的美，在寫作當(dāng)中都能夠得到運(yùn)用，只是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在日常生活中并沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行觀察，所以說(shuō)忽視掉了很多生活中的美。在寫作的過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)，這是因?yàn)槠綍r(shí)積累的寫作素材太少造成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，感受和體驗(yàn)生活之美。將生活中觀察到的風(fēng)景或是現(xiàn)象細(xì)心地記錄下來(lái)，在將來(lái)的寫作過(guò)程中就會(huì)成為很好的素材。比如，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活。在春天的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，當(dāng)柳樹和小草剛剛復(fù)蘇的時(shí)候，讓學(xué)生近距離地去接觸大自然，不僅能夠放松身心，還能夠感受到不一樣的風(fēng)景，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生可以從不同的角度來(lái)觀察生活，有的學(xué)生會(huì)被春回大地的壯觀景色所吸引，引發(fā)無(wú)限的遐想;有的學(xué)生則會(huì)針對(duì)一種事物進(jìn)行觀察，比如，每個(gè)柳條上都長(zhǎng)滿了嫩芽，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條拂過(guò)水面，有的隨風(fēng)飄來(lái)飄去，很有意境;有的學(xué)生則會(huì)感悟生命的偉大，與冬季的荒蕪蕭條形成了鮮明的對(duì)比，大地好像從沉睡中醒過(guò)來(lái)了一樣，一切都復(fù)蘇了，生命是神奇而偉大的。不管從何種角度去欣賞，學(xué)生都會(huì)被大自然的美吸引住，這樣的真實(shí)感受運(yùn)用到寫作當(dāng)中也是非常有效的表達(dá)，通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際觀察，學(xué)生能夠讓寫作更加真實(shí)，更貼近生活。當(dāng)踏青回來(lái)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，將自身的感悟進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠互相交換素材，在以后的寫作中能夠更好的發(fā)揮。

三、重視教師的評(píng)價(jià)作用，增強(qiáng)學(xué)生自信心

一些學(xué)生在寫作時(shí)表現(xiàn)得不是很自信，一些新奇的表達(dá)方式不會(huì)用，在寫作的時(shí)候表現(xiàn)得畏首畏尾。其實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生都是希望得到教師肯定的，只有得到肯定才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在接下來(lái)的寫作過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。所以說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)，建立完善的教師評(píng)價(jià)制度也是非常重要的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，對(duì)于文章中比較經(jīng)典的表達(dá)要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的地方，教師和學(xué)生要一起分析原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。另外，教師可以在每篇文章的后面寫一些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，教師簡(jiǎn)單的幾句激勵(lì)的話語(yǔ)就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以是對(duì)寫作方法上的指導(dǎo)。教師還可以定期找出一些比較有代表性的學(xué)生的作文，來(lái)和學(xué)生一起分享，讓其他的學(xué)生來(lái)一起感受文章的魅力，對(duì)于寫得好的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其獲得成就感。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或者是簡(jiǎn)單的眼神動(dòng)作都能夠?qū)W(xué)生起到積極的作用，對(duì)于學(xué)生的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)也是具有很大的推動(dòng)作用的。

總而言之，作文可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的有效途徑，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)利用書面用語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，能夠有效地促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。但是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在寫作素材以及觀察能力方面都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，教師有目的性地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。