○董 偉

（張家港市第三中學(xué)，江蘇 張家港215600）

在教育教學(xué)中，我們追求課堂的教學(xué)效率，但是，到了初中，課程增多，讓語(yǔ)文課時(shí)減少，但社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的期望一直沒(méi)有減少。新課程改革大潮下，語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)質(zhì)量不平衡，理念變了，效率低下了是我們不想看到的。為了減輕學(xué)生與老師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我們就要提高課堂教學(xué)效率。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)怎么才能提高教學(xué)效率呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，如果學(xué)生不會(huì)閱讀沒(méi)有讀書(shū)，那么，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是失敗的，語(yǔ)文教學(xué)也是失敗的。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)之目的是使學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)”，是的，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，那么，老師的功勞是偉大的。所以，我想，在語(yǔ)文課中要下工夫引導(dǎo)學(xué)生多讀課文以及課外書(shū)，把課文讀熟、多讀課文。對(duì)于課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生怎樣讀呢？首先，我認(rèn)為對(duì)于教材的閱讀要做到以下幾點(diǎn)：第一是讀一讀提示，這往往是課文的精華，從中我們可以了解課文的主要意思、寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解寫(xiě)作特色；二是讀一讀注釋?zhuān)瑥淖⑨屩形覀兛梢詫W(xué)習(xí)最新的知識(shí)，學(xué)到重點(diǎn)字詞，還能學(xué)到文學(xué)常識(shí)；三是讀課文的正文，重點(diǎn)是掌握文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)語(yǔ)段；詳細(xì)了解課文的內(nèi)容；第四是讀練習(xí)，練習(xí)檢測(cè)對(duì)課文的掌握程度，通過(guò)讀練習(xí)，讓你對(duì)課文加深認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步掌握基本知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。其次，對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀來(lái)說(shuō)，九年義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)很明確：提高語(yǔ)文課外閱讀水平是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了讓學(xué)生多讀課外書(shū)，我鼓勵(lì)學(xué)生把一些名著帶到課堂中來(lái)，比如，《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，也有《唐詩(shī)三百首》、《宋詞鑒賞》等書(shū)，除了這些書(shū)，還給學(xué)生訂了很多雜志，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀量，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，從大量的閱讀中獲取了大量的知識(shí)，吸取了豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，也為以后的寫(xiě)作能力提高打好了基礎(chǔ)。

閱讀越多越好，但是一定要用心，那種走馬觀(guān)花的讀是有口無(wú)心，無(wú)論讀多少都沒(méi)有收獲。為了提高閱讀質(zhì)量，老師要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，比如，做讀書(shū)筆記、做摘記整理書(shū)目，寫(xiě)一些讀書(shū)的心得體會(huì)。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，老師可以在講一篇新課文前設(shè)置一定的懸念，還可以進(jìn)行速讀比賽。讀要與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣讀的效果也會(huì)大大增強(qiáng)。比如在讀《從百草園到三味書(shū)屋》之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)校園的一角，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，可以大大提高讀書(shū)的樂(lè)趣，形成讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、通過(guò)精講留給學(xué)生更多的時(shí)間去讀

在新課程改革大潮下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如有的老師教學(xué)時(shí)只是生搬硬套，每篇文章的教學(xué)方法都是一個(gè)樣，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法從老師的大腦中抹去，課堂上老師成了向?qū)W生灌輸?shù)臋C(jī)器，老師成了課堂的主體與主導(dǎo)，學(xué)生在這種教學(xué)方式下，習(xí)慣于被動(dòng)接受“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”學(xué)習(xí)，老師的教與學(xué)生的學(xué)不能互動(dòng)，致使教學(xué)質(zhì)量一直提不上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種艱難的境地，學(xué)生厭學(xué)教師難教已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，所以，我們的課堂應(yīng)該還給學(xué)生，讓課堂生氣十足，我認(rèn)為讀的時(shí)間給學(xué)生，老師則要精講。葉圣陶先生的“教是為了不教”與這里的“講是為了不講”的道理是相通的。在語(yǔ)文教材中我們發(fā)現(xiàn)，教材就是些例子，這些例子的作用就是讓學(xué)生能夠舉一反三，在例子的引導(dǎo)下形成良好的閱讀能力與寫(xiě)作能力，所以，我們語(yǔ)文老師要實(shí)現(xiàn)“反三”這個(gè)目標(biāo)，精要地“講”一定要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中如何做到精講呢？

第一要講重點(diǎn)。課文中哪些是重點(diǎn)呢？在每個(gè)單元中都有單元提示、課文訓(xùn)練重點(diǎn)、這是本單元的重點(diǎn)，我們把這些重點(diǎn)分配到各個(gè)課文中去。老師提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如《葫蘆僧判斷葫蘆案》一課的教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)提示：“隨情節(jié)發(fā)展，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格”，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“賈雨村得到‘護(hù)官符’前后的反應(yīng)如何？”我們?cè)谧x的過(guò)程中，就了解了這篇課文的重點(diǎn)是什么?！熬v”更適用于文言文教學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生“抄”、“讀”課文和注釋?zhuān)酉聛?lái)再用“導(dǎo)、析”的方法進(jìn)行精講，在精讀之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了很深刻的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)，效率會(huì)大大提高。

第二是講方法。授之以魚(yú)不如授之以漁，要讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主動(dòng)的學(xué)要有一定的步驟與方法。我在語(yǔ)文教學(xué)中一般分為三步走，第一步是對(duì)課文中的詞語(yǔ)迅速掌握，通過(guò)查字（詞）典，把詞語(yǔ)解釋讀會(huì)，歸納段意、分析寫(xiě)作特點(diǎn)，把課文讀熟。第二步是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課下以此為重點(diǎn)，多看筆記。第三步是進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文。比如，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的方法，比如記敘的六要素包括（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），記敘文的基本方法（順敘、倒敘、插敘），最后記敘的材料和詳略依據(jù)是一個(gè)中心思想。這樣一來(lái)，讀記敘文就形成631的記憶方法。

三、通過(guò)巧練鞏固學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)

語(yǔ)文課后練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是語(yǔ)文課堂里的練習(xí)有很多缺點(diǎn)，一個(gè)是練習(xí)少，二是過(guò)于偏，三是過(guò)于死。練習(xí)少是因?yàn)橹v課的時(shí)間太多。偏是不全面，比如在寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有做到用詞用句，在閱讀時(shí)又少綜合性的練習(xí)。練得死是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。提高教學(xué)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，要做到練得“巧”而“精”。以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，課堂巧練要想提高效率要做到一個(gè)堅(jiān)持、三個(gè)反對(duì)。一個(gè)原則就是以教材為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三個(gè)反對(duì)就是，反對(duì)學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶、抄寫(xiě)等。反對(duì)漫無(wú)目的的練習(xí)。在作文課上，老師沒(méi)有做好計(jì)劃，而是“心血來(lái)潮”讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有得到老師的有效指導(dǎo)，他們也是在寫(xiě)作時(shí)“沒(méi)話(huà)找話(huà)”，寫(xiě)出的作文很散。反對(duì)資料泛濫，特別是在期末考試之前，有的老師怕學(xué)生這也沒(méi)有學(xué)會(huì)那也沒(méi)有學(xué)會(huì)，搞起了“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量重復(fù)練習(xí)。我認(rèn)為，練習(xí)要以基礎(chǔ)為主，通過(guò)練習(xí)形成一定的語(yǔ)文能力，不要出了教學(xué)重點(diǎn)的范圍，易出現(xiàn)的錯(cuò)誤要突出練習(xí)。比如復(fù)習(xí)《說(shuō)明文的閱讀》時(shí)，我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)步驟：練習(xí)、點(diǎn)撥，再練習(xí)，最后小結(jié)。我還在課堂上選擇一份有代表性的說(shuō)明文閱讀練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，按步驟評(píng)講訂正，告訴學(xué)生說(shuō)明文閱讀知識(shí)點(diǎn)、易誤點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生解題的思路，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。說(shuō)出說(shuō)明順序是怎樣的，有哪些說(shuō)明方法等，最后進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。所以，練習(xí)并不在多，而在于精而巧。

語(yǔ)文教學(xué)是有一定的科學(xué)方法的，我們要善于總結(jié)，把好的方法用在課堂上，以提高教學(xué)效率。

[1]應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2010（05）.

[2]唐燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)四忌[J].才智，2010（18）.

[3]劉淑芹.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）.