丁美華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”?？v觀作文課堂教學(xué)，有的讓學(xué)生作文添加名言警句，每一篇都需要，說是作文的亮點(diǎn);有的大講特講文章格式、模板，規(guī)定作文的內(nèi)容、體裁、段落、開頭、結(jié)尾的方法，甚至點(diǎn)題的次數(shù)等等，大都忽視了文章寫作如何有效表達(dá)真情實(shí)感。

教育家于漪說:“作文不只是一種寫作技巧，而且是一種表情達(dá)意的手段?！彼终f:“如果離開了‘人’的培養(yǎng)，‘文’的教學(xué)也就失去了它的真正價(jià)值?！睆膶懽餍睦韺W(xué)來說，一篇文章既有外部結(jié)構(gòu)，又有內(nèi)部結(jié)構(gòu)。外部就是結(jié)構(gòu)形式，就是開頭結(jié)尾等文章結(jié)構(gòu);內(nèi)部結(jié)構(gòu)是作者寫作時(shí)的心理狀態(tài)，包括思想與情感。如何讓文章寫作不斷煥發(fā)出寫作者真情實(shí)感，漸成曲調(diào)先有情，逐漸形成寫作者個(gè)人風(fēng)格和魅力，筆者結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求及教學(xué)實(shí)踐，談以下幾個(gè)問題。

一、悟情，觀世間幾度花開

寫作說到底是情感的表達(dá)。情感不會(huì)憑空產(chǎn)生，需要在生活學(xué)習(xí)的碰撞磨煉中不斷感悟、不斷儲(chǔ)備、不斷升華。

如何讓學(xué)生悟情，看世間生活幾度花開呢?一是關(guān)注人格。作文的好壞，直接影射著思想道德水平的高低。一個(gè)學(xué)生沒有樂于助人的品格，在作文里會(huì)表揚(yáng)打架，寫打架的雙方好看。沒有正義之感，會(huì)寫欺負(fù)別人的同學(xué)有勇氣。所以要重視學(xué)生的思想情感，樹立學(xué)生正確的人生觀。同時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生有負(fù)面情緒時(shí)，要注重引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)做人的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作文。二是感悟能力。悟性是文章之魂。沒有悟性就沒有獨(dú)到的主題思想。平時(shí)讓學(xué)生做一個(gè)有心人、思想者，多讀多悟，“情動(dòng)于衷，文發(fā)于外，潑墨于紙，鑄魂于心”。好的文章不但是生活情景的再現(xiàn)，帶給人情的熏陶，更給人理性的思考。通過閱讀品味語言，進(jìn)而在思想上受到潛移默化的滲透教育。另外，還要多感悟自然，感受美的世界。葉圣陶先生說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水活潑流個(gè)不息。”由此可見，好的作文應(yīng)是對(duì)生活的真實(shí)感受或感悟。

二、寫情，灑冰心幾許真意

寫作是作者多方面素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而這多方面的素質(zhì)和修養(yǎng)包括思想情感、表達(dá)技能等。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感在學(xué)習(xí)中起著巨大的作用。在課堂作文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生寫作情感。作文課上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情。

新課標(biāo)要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)首先要“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力”，學(xué)生寫作文時(shí)，教師要巡視交流，通過談話與個(gè)別交流，從構(gòu)思、下筆開始，教師要引導(dǎo)和促使學(xué)生調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，幫助他們解除無話可說的苦惱，解決寫什么的問題。其次，“言為心聲，文貴情真”，寫作題材貼近了學(xué)生生活與情感，怎么寫同樣重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，務(wù)必做到寫真實(shí)心動(dòng)的自我，避免無病呻吟。筆者提倡寫自己最熟悉最真實(shí)的生活，用最實(shí)在樸素的語言，將要表達(dá)的情感說清楚。教師要一一看過去，個(gè)別還要詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生如何表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)意。

三、論情，升一卷思想正氣

作文交到辦公室，不是放在桌上就完事了。根據(jù)不同學(xué)生的作文過程和結(jié)果，去探討發(fā)現(xiàn)作文中的情感問題，力求思想健康。學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，有許多微妙心理、細(xì)膩心里會(huì)在作文中體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的傾訴，教師首先要洞察，其次要像朋友一樣的和學(xué)生交談，把目光提升到作文以外人的層次上來。對(duì)于作文中流露的美好想法予以肯定，對(duì)于偏執(zhí)消極等情緒指出糾正，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的感情。避免心靈的走失，思想趣味的低下?！皟?nèi)有其情，外有其文”。學(xué)生情感豐富了，到位了，思想提升了，作文自然就有靈氣了。

當(dāng)然，語言是思想的外殼。思想內(nèi)容與語言形式息息相關(guān)。表達(dá)感情真實(shí)，并不排斥表達(dá)的技巧。鮮活的內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)募挤ńM合，會(huì)更具感染力。修改增色，或運(yùn)用名言佳句，或修辭或描寫，均能提升文章整體質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)”。我們著眼于思想情感的高度，是為了作文更有靈氣，更富個(gè)性。而情感的提升，人文色彩濃厚，卻是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，既需要全社會(huì)重視學(xué)生的道德情感，又需要教師具有一定的社會(huì)生活認(rèn)知能力和把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的能力，同時(shí)還需要教師平時(shí)多做一些瑣碎細(xì)致的作文教學(xué)工作。