樊愛軍

提高高中生的習(xí)作能力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生做到多積累、多思考、多練習(xí)。教學(xué)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，要合理激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。

一、留心觀察，積累是習(xí)作的根基

古人云:熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。可見日常的文學(xué)累積對(duì)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的形成有著十分重要和積極的影響，也就是說文學(xué)累積是習(xí)作的根基。在教學(xué)中我們常說一句話:“留心便是學(xué)問”，其實(shí)留心也利于作文。

在教學(xué)中學(xué)生常常抱怨:“怎么寫作文?”“哪來的那么多靈感?”“哪來的那么多素材?”尤其是在高考前，習(xí)作練習(xí)量增加時(shí)這種抱怨聲不絕于耳。但另一方面，一些善于寫作的學(xué)生又能夠貢獻(xiàn)出一篇又一篇好的作文，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體化的差異性造成的嗎?其實(shí)不然，我們可以看到即使是分?jǐn)?shù)較高的作文其素材原型也僅僅是我們身邊的人和事而已，和每一個(gè)人經(jīng)歷的一樣。但他們有一定的詞匯累積量，懂得如何運(yùn)用詞匯、構(gòu)建語句、融入情感，所以這部分學(xué)生寫作時(shí)有靈感，文章有內(nèi)容，秘訣不過兩個(gè)字——累積。

在教學(xué)中我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的累積習(xí)慣，如讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材累積本，分為兩面，正面記錄每日課堂所學(xué)的新詞匯、生活中收集到的新詞匯、好詞好句等，背面記錄每日生活中的“小事”，如朋友相處、家庭生活、師生關(guān)系，甚至于一些日常報(bào)道、資訊等，堅(jiān)持每周記錄三件事，并在其后寫下自己的感悟。長(zhǎng)此以往，可以幫助學(xué)生在作文時(shí)找到靈感，使作文有內(nèi)容，會(huì)敘述。

為了加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度，少走彎路，身為教師的我們也應(yīng)該給予學(xué)生一些有效指導(dǎo)，并分門別類地教給學(xué)生。如對(duì)于一篇高質(zhì)量的新聞報(bào)道我們應(yīng)該如何選取好的內(nèi)容和詞匯，對(duì)于校園生活我們要從哪些方面切入去記錄情感、感悟情感，并將其文學(xué)化、編排到文章中，等等。我們還要培養(yǎng)學(xué)生分享的習(xí)慣，對(duì)于自己認(rèn)為好的摘錄內(nèi)容與感悟拿出來供他人學(xué)習(xí)、交流，這樣在班級(jí)內(nèi)才能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，共同進(jìn)步。

二、多思多想，思考是習(xí)作的關(guān)鍵

中學(xué)生將語文單純地定義為“背誦科目”，用背誦的方式去記憶語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、解題技巧，甚至于用背誦的方式去學(xué)習(xí)閱讀理解，這大大降低了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也在一定程度上給學(xué)生的思維方式套上枷鎖，使他們不能自由地思考和創(chuàng)作。其實(shí)，造成這種定向思維的原因是教師的教學(xué)方法不佳，在作文教學(xué)中一些教師過于刻板，尤其高中作文形式以議論文為主，就導(dǎo)致一些教師要求學(xué)生按照既有的范文模式來進(jìn)行寫作。一些學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也具有創(chuàng)新能力，但這些創(chuàng)新文章往往不受教師的“待見”。要想改變這種尷尬的教學(xué)局面，應(yīng)該努力做到以下兩點(diǎn)。

教師方面，在作文教學(xué)中放寬要求，注重學(xué)生自身的興趣愛好，以其興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想作文的表達(dá)方式、情感內(nèi)核、寫作語言等。使學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而開闊學(xué)生的思維、增加寫作文體的廣度。這樣才能使學(xué)生愿意去寫作、去思考、去創(chuàng)新，使文章寫得有新意，寫出自己的味道。

學(xué)生方面，懂得自由不等于隨意，創(chuàng)新不等于非主流，在寫作過程中要參考課本范文來進(jìn)行創(chuàng)作，如以《長(zhǎng)江三峽》為參照寫景，以《烈士的抉擇》為參照寫情，以《美與丑的看臺(tái)》為參照議論，以《物種起源》緒論為參照敘述，等等。這樣才能使自己的習(xí)作行為得到規(guī)范，使思考不偏不激，使習(xí)作能力得到有效提升。

三、勤寫勤練，寫作是習(xí)作的核心

習(xí)作教學(xué)說得再好不如親自動(dòng)筆，只有在寫作過程中學(xué)生才能找到感覺和靈感，才能了解如何用文字和語言去抒發(fā)情感、敘述說明、完成議論，才能夠懂得如何在寫作過程中加入自身個(gè)性化的東西、融入觀點(diǎn)、清楚表達(dá)。針對(duì)這一問題我們認(rèn)為周記和教學(xué)引導(dǎo)這兩種方式可以起到良好的教學(xué)效果。由于高中生課業(yè)繁重，所以我們認(rèn)為每周寫2～3 篇周記是較為合理的，不限制主題和文體，每篇字?jǐn)?shù)在1500 字左右。每?jī)芍茉诎鄡?nèi)舉行周記檢閱會(huì)，由全班學(xué)生一起推舉出一篇周記范文在班內(nèi)進(jìn)行品讀，以此激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。

教學(xué)引導(dǎo)是在每篇課文教學(xué)后開一次文章討論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，甚至可以由班長(zhǎng)代替教師主持討論會(huì)。會(huì)后組織一次仿寫活動(dòng)，即讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式、文章構(gòu)架方式說一說身邊的事以及自己對(duì)日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的感想。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作頻率，而且還可以使教學(xué)形式變得輕松、活潑、有趣，使學(xué)生養(yǎng)成用文字、文章的形式抒發(fā)情感的習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意寫作、愛上寫作。

高中生完全有能力利用文章去敘事、抒情。語文教師要激發(fā)他們對(duì)寫作的熱情、促進(jìn)他們對(duì)生活、對(duì)情感進(jìn)行思考，使他們樂于寫作、樂于創(chuàng)新，這才是高中習(xí)作教學(xué)的根本意義和目的。