陳 濤

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！睘榇?，必須在教材的基礎(chǔ)上拓展閱讀空間，在閱讀的基礎(chǔ)上拓展課程空間，在課程的基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)作空間，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，提升素養(yǎng)，充實(shí)內(nèi)涵，豐富情感，認(rèn)識(shí)廣闊的文化世界。

一、以閱讀為基，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚語(yǔ)言積累

教材是語(yǔ)文課程觀念和教育思想的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的重要憑借，一定要用好學(xué)好。然而，教材并不是唯一的教學(xué)資源。因此，我們必須以教材為基礎(chǔ)，但不囿于教材，留出時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，把世界帶進(jìn)教室。

1.誦讀民族經(jīng)典——母語(yǔ)是根，根深才能葉茂。中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文化博大精深，給我們留下了極為豐富且寶貴、具有權(quán)威性和典范性的國(guó)學(xué)經(jīng)典著作。啟蒙讀物“三百千”、儒家經(jīng)典四書(shū)五經(jīng)、歷朝歷代詩(shī)詞歌賦，放之四海而皆準(zhǔn)、歷盡滄桑而不變。那么多意蘊(yùn)豐富、字字珠璣的古典詩(shī)詞、經(jīng)典文字，是適宜作為文化種子播撒在一顆顆真摯純潔的童心上的。不需死記硬背，只需會(huì)心吟誦;不要逐句分析，只要潛心涵泳。國(guó)學(xué)寶庫(kù)，思想瑰寶璀璨絢爛，但是糟粕也不少。如《二十四孝》中的愚孝、《弟子規(guī)》中的“潛危害”等，這就需要我們?cè)谖{中有所揚(yáng)棄，棄糟粕而取精華。

2.朗讀中外詩(shī)歌——詩(shī)歌是葉，葉茂才能花繁。這里所說(shuō)的詩(shī)歌，包含兒歌、童謠、兒童詩(shī)在內(nèi)，它們的共同特征是:短小精煉，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口，易教便學(xué)。對(duì)現(xiàn)代的孩子進(jìn)行詩(shī)化教育，鼓勵(lì)孩子品讀國(guó)內(nèi)外詩(shī)歌精品，是“童年時(shí)代對(duì)兒童的最偉大的饋贈(zèng)”?！疤旌诹耍烎~(yú)的，回家吧。你的媽媽在等你，魚(yú)兒的媽媽在等她?！倍潭處拙?，人性的光芒在熠熠閃光。

3.閱讀兒童文學(xué)——文學(xué)是花，花繁才能果碩。中外兒童文學(xué)經(jīng)典，是專門寫(xiě)給兒童閱讀的讀物，童心童趣盡在其中。引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典，滿足《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。筆者認(rèn)為，低年級(jí)以閱讀優(yōu)質(zhì)繪本為主，中年級(jí)以閱讀童話和民間文學(xué)為主，高年級(jí)以閱讀精選的名家名作、古典名著、科學(xué)主題書(shū)籍、人物傳記為主。擁有一本書(shū)，就是擁有一段情感體驗(yàn)，擁有一份人類文化結(jié)晶;穿越一本書(shū)，就是穿越一段智慧與創(chuàng)造的歷史，穿越一種深邃的人文精神。

二、以課程為軸，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，立足學(xué)生發(fā)展

在“大語(yǔ)文觀”的指導(dǎo)下，教師要盡可能滿足不同學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

1.生活課程，放飛實(shí)踐的翅膀?！罢n堂小天地、生活大課堂”。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)，把更多的生活帶入課堂或把課堂拓展到生活之外，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的銜接，直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，能讓學(xué)生直觀地感受到:語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。如班級(jí)讀書(shū)會(huì)、節(jié)日喜樂(lè)匯、社區(qū)訪問(wèn)、家庭調(diào)查等，讓探究的視角延伸至現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。

2.書(shū)法課程，領(lǐng)略漢字的神韻。書(shū)法藝術(shù)是世界上獨(dú)一無(wú)二的燦爛瑰寶，那墨香溫存、印刻精髓的一筆一劃，生動(dòng)地體現(xiàn)著我們民族的精神、氣魄與神韻。但是，隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，提筆忘字、字不成型的現(xiàn)象比皆是，更談不上研習(xí)書(shū)法。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)來(lái)扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，重拾語(yǔ)言文字的魅力。

三、以寫(xiě)作為帆，注重讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)意練筆

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！遍喿x、實(shí)踐的同時(shí)，要結(jié)合那些文質(zhì)兼美的文章書(shū)籍觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)因，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。讀中的寫(xiě)，更有方法;寫(xiě)中的讀，更有目標(biāo)。教師要重視讀與寫(xiě)之間的聯(lián)系，將寫(xiě)貫穿于讀中，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。閱讀中的“寫(xiě)”，需要教師找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，可以仿、改、縮、擴(kuò)，補(bǔ)、續(xù)等，也可就文中的核心內(nèi)容展開(kāi)深入的思考，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感想。

2.創(chuàng)意練筆，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)練筆，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記錄一次活動(dòng)、一段經(jīng)歷、一點(diǎn)感受等，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。并在此過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。