朱洪旺

(江西師范大學 體育學院，南昌 330022)

體育場地器材設施是學校體育教學、課外體育活動和課余體育訓練等學校體育工作正常開展的物質保證，由于農村學校體育場地器材設施不足以及成人化、競技化配置等原因，學校體育開展效果不佳。2002 年教體藝11 號文件指出:經濟欠發(fā)達地區(qū)，提倡因地制宜，充分利用本地區(qū)資源，自制堅固耐用、成本較低的體育器材設施。

1 農村學校體育場地器材開發(fā)與利用的意義

1.1 有利于體育教師地位和業(yè)務水平提高

為適應課堂教學發(fā)展，解決農村學校體育實際困難，開發(fā)適合學生特點和課堂教學實際的場地器材資源，需要融入各方面的理論知識，綜合考慮課堂教學方法和手段，有利于加深體育教師對新課程改革理念的理解，豐富體育課堂教學內涵，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高體育教師教學成就感、主導地位和業(yè)務水平。［1］

1.2 有利于課程資源的構建

人力資源、自然地理資源、課程內容資源以及場地器材資源等課程資源是互相聯系的整體，對于某一方面資源的開發(fā)，必須聯系到其他方面，如:開發(fā)的場地器材資源會引出相應的課程內容資源;開發(fā)自然地理資源，也應考慮實際安全保障問題等等。這必將促進課程資源體系完善，進一步有利于課程資源的構建。

1.3 促進體育項目教材化

傳統(tǒng)學校體育場地器材設施具有成人化、競技化等特征，加上學校體育教學內容枯燥無味，打擊學生參與體育活動的興趣，不利于學生身體素質的提高，降低學校體育課堂教學效果，因此，對那些不利于學生身心發(fā)展的，具有成人化、競技化特征的體育場地器材進行改造，開發(fā)適合學生實際，多種多樣的教學資源，滿足體育課堂教學需要，促進競技項目在體育教學中的教材化。

1.4 轉變學生體育學習方式

新課程改革強調師生是學習的共同建造者，師生關系是相互尊重、教學相長的新型民主關系。在以往體育課堂中教師是領導者，學生處于被動學習地位，學生的自主性和主體性地位沒有得到體現，通過指導學生動手開發(fā)體育教學場地器材的方式，讓學生參與到體育課堂中，改變學生在體育教學中從屬地位，轉變學生體育學習方式，突出學生為中心的教學理念。

1.5 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的動力，而創(chuàng)新關鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，為能在國際競爭中贏得勝利，必須重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。體育場地器材資源的開發(fā)為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺和發(fā)展的空間，通過啟發(fā)學生思維，滲透對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高學生動手能力。

1.6 緩解農村學校體育場地器材緊缺的有效措施近年來國家政策不斷向農村學校傾斜，財政上給予更多支持，農村學校體育在場地器材等設施條件上得到一定程度的補充，但完成農村學校體育場地器材的國家標準配備仍然需要長期努力。另外，農村學校擁有豐富的自然地理環(huán)境、民族傳統(tǒng)體育項目等資源，將這些資源進行開發(fā)，制作符合教學實際的場地器材，緩解農村學校體育場地器材緊缺的現狀。

1.7 增進師生交流

體育教學場地器材開發(fā)不僅僅是在物質上給農村學校提供一定的補充，還能通過引導學生參與到課堂教學用具與場地的制作，增進教師與學生的互動與交流，提高學生學習積極性和樹立教師在學生中的威信。教師也因此能把握學生學習動態(tài)，促進體育課堂教學有效開展，體現民主、尊重和教學相長的新型師生關系。

2 農村學校體育場地器材開發(fā)原則

體育場地器材資源是不斷提高體育教學質量，正常開展學校體育工作的前提，各級各類學校，尤其是農村學校應當充分開發(fā)與利用這部分資源。［2］但對用于學校體育的場地器材資源的開發(fā)，不能盲目地進行，應遵循一定原則。

2.1 安全性原則

學生在一個相對開放的環(huán)境中進行體育學習，接觸場地器材的機會較多，一旦安全問題得不到重視，就很有可能導致事故的發(fā)生，所以對體育教學場地器材資源的開發(fā)與利用要注重安全性，以確保學生體育學習在安全愉快的環(huán)境中進行。

2.2 因地制宜原則

農村學校在自然地理環(huán)境、民族傳統(tǒng)特色等方面都有極大差異，對場地器材資源開發(fā)和利用，不能千篇一律，更不能盲從，應從實際情況出發(fā)，開發(fā)具有各自地方特色的場地器材。

2.3 科學性原則

場地器材資源的開發(fā)與利用，對提高教師課堂主導性和培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新精神有很大的幫助，在場地器材開發(fā)過程要注意:第一，符合學生身心發(fā)展規(guī)律、學生的興趣和愛好特征;第二，根據運動項目特點設計教學器材;第三，更要體現在對場地器材后期科學的管理與維護上，如:分類存放、專人管理、合理使用、及時淘汰和補充損壞的器材等，保證場地器材的數量與質量。

2.4 經濟性原則

對農村學校場地器材資源開發(fā)應體現經濟性，以最少的人力和物力去辦好事，對時間、空間、經費的開支等等因素綜合考慮，以達到最理想效果，如果在開發(fā)場地器材資源過程中，沒有很好地規(guī)劃，大肆浪費，不考慮學校實際困難，以解決場地器材缺乏問題為借口，盲目地引入設備，無異于雪上加霜，加重農村學校財政負擔。

2.5 針對性原則

為更好提高學校體育課堂教學質量和學生身體素質，開發(fā)體育課堂教學場地器材，應明確對象特點，精選具有實際意義、有針對性的資源。再者，教學目標是評價課堂教學效果的標準，在理解課程目標前提下，把握場地器材資源的特點，服務于課堂，突出其針對性。

2.6 環(huán)保性原則

環(huán)境保護是當今世界經濟發(fā)展中永恒不變的主題，農村學校對周圍場地器材資源開發(fā)，應與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，不浪費自然資源，不對環(huán)境造成破壞和污染，保護與開發(fā)相互統(tǒng)一，實現可持續(xù)發(fā)展。［3］而在體育課堂教學過程中，也可以利用資源開發(fā)的機會對學生進行環(huán)境保護教育，教育學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣，并落實到行動上。

3 農村學校體育場地器材資源開發(fā)途徑

為了有效緩解當前農村中小學物質條件缺乏問題，對農村學校體育場地器材資源開發(fā)可從以下幾個方面著手:

3.1 合理布局，使用現有器材和場地

加強對現有場地器材條件的布局和利用，滿足體育課堂教學需要，方便學生體育活動、訓練以及競賽的開展。第一，加強學校現有場地器材協(xié)調使用，合理布置場地，在場地器材的搭配上下功夫，提高場地器材資源的使用率，避免在場地器材在不足的情況下閑置浪費;第二，對學?，F有場地器材乃至學校的空地進行合理協(xié)調分配，做到多個班級安全活動，互不干擾，各活動項目沒有沖突，特別是高年級不與低年級學生不在相同的場地進行活動，合理分配教學內容，達到場地器材的均衡使用。

3.2 改造現有場地器材

農村學校里籃球架是標準的高架;羽毛球場和羽毛網對于小學也是在太大、太高;籃球和籃球場在小學生面前顯得重而大;因籃球架太高，學生投球難度也加大;雙桿的高度讓學生難以開展“貓抓老鼠”的游戲等等。農村學校體育場地器材大部分按照競技化、成人化標準配置，明顯不符合中小學生身心發(fā)展規(guī)律特征，［4］長期使用對中小學身體發(fā)育產生不良影響;另外，學生面對這些場地器材需要努力去克服心理障礙，不利于學生對運動技術的掌握等。因此，以促進學生身心發(fā)展為目的，打破場地器材配置競技化、成人化格局，將不適合學生身心特點的場地器材進行改造:籃球架高度按實際下降，讓學生也體會扣籃動作;籃球圈相對改大，提高學生投籃命中率，改正學生技術動作;乒乓球臺設計高度降低，方便小學低年級學生互動等。［5］

3.3 自制簡易器材

竹竿可以制作簡易跨欄架，還可以作為輔助學生練習跳遠的工具;樹可以用作發(fā)展攀爬能力的工具;空水瓶裝滿填充物可以作為學生跑進的障礙和投擲用具;碎布料經過縫合后可以制作沙包;汽車的輪胎可以作為素質訓練的工具;雞或鴨等羽毛可以制作簡單的毽球;自行車的輪胎可以作為穿越的障礙;報紙等捏成團制作成質量輕而大的球體;磚可以作為障礙物和啞鈴，還可以做摸石過河的游戲用具;利用長度相等的兩塊木板，間隔相等地釘上圈套，拓展為“有軌電車”素質游戲的用具;細繩編織成有大小不一網洞的網，作為“高壓電網”游戲的用具;彩帶貼于背后可以玩“抓尾巴”游戲;扎貨用的彈力綁帶可以用作訓練彈力帶;水桶可以作為障礙物和投擲投準的標準物;損壞的籃球和足球填滿沙后，作為學生投擲工具和球門柱;廢棄的體操雙杠，可以鋸為長度相等的接力棒;損壞的乒乓球拍可以作為體育教學、訓練和競賽提示用具;民族傳統(tǒng)器材資源，如:鐵環(huán)、竹竿舞的竹竿等也可以引入學校體育教學課堂中。制作簡便易行的體育教學用具形式多種多樣，它是改善農村學校體育場地器材資源緊缺現狀和教師踐行課程改革理念的有效途徑。

3.4 合理利用其它場地資源

在校外，農村學校有豐富的自然地理環(huán)境資源:田野、森林、山坡、草地、平原和沙灘等，可以在平地上進行直線加速跑練習;田野里開展越野跑;山坡上進行爬坡練習等等，這些資源具有經濟、方便、易取得等特點，對于農村學校學生來說都是常見的，利用這些貼近學生生活的資源開展教學，增加學生親切感，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。而在自然環(huán)境中進行體育鍛煉，更能提高學生對自然環(huán)境變化的適應能力，培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣和保護自然環(huán)境意識;在校內，有空曠的、可以利用的場地:墻面、走廊、樓梯等，充分利用校園內各種有利的場地資源，進一步拓展學生體育活動空間，改變場地不足的局面。

3.5 共享現有條件場地器材資源

實現農村學校、社區(qū)、村委等公共體育場地器材資源共享，建構農村體育設施共享模式，避免農村學校、村委因共同建設同樣體育設施造成重復配置，增加資源閑置率，形成浪費。是促進農村體育事業(yè)迅速發(fā)展的有力措施，有助于緩解農村學校場地器材等物質條件缺乏困境，促進學生每天鍛煉一小時和陽光體育活動開展。廣東省高州市石鼓中學和石鼓一中，屬于農村高級和初級中學，兩所學校距離不到1 公里，在兩所學校之間有一個開放式400 米運動場，兩所學校共同使用這一場地進行體育課堂教學、課余訓練和校運會等活動，這對解決兩所學校實際場地不足情況，具有實際意義。

3.6 發(fā)揮場地器材的多種功能

面對農村學校體育場地器材并不充裕的實際，需要轉變思維方式，根據教學需要，發(fā)揮現有場地器材資源的多種功能，彌補農村學校場地器材資源的不足，如:接力棒可以用來接力，也可以有規(guī)律的間隔開，用來練習高抬腿;跨欄架除了跨欄還可以用作障礙物或足球門;木板和標志桶可以組合成一個簡易跨欄架;體操墊不僅可以用作墊子，還可以作為學生跨越的額障礙物;標槍可作為標志物使用;幾個實心球有序間隔擺成直線，可以做蛇形跑練習的障礙等等。

4 小結

農村學校體育場地器材缺乏的問題，不能在短時間內得到有效解決，需要國家、社會乃至工作一線的體育教師長時間努力。重視場地器材資源的基礎性作用，根據學校實際情況和學生身心發(fā)展特點，遵循一定原則及要求，挖掘農村學校優(yōu)勢資源，建立具有學校特色的、適合本校學生身心發(fā)展的場地器材資源體系，改善農村學校體育場地器材條件。

［1］康春蘭. 開發(fā)農村學校體育場地器材資源的有效途徑［J］. 井岡山學院學報(自然科學)，2007，28(10):73－75.

［2］中華人民共和國教育部. 義務教育體育與健康課程標準［M］. 北京:北京師范大學出版社，2012:51－55.

［3］金瑞靜. 安徽省農村中小學體育與健康課程自然地理資源開發(fā)與合理配置的研究［J］. 赤峰學院學報(自然學報)，2013，29(3):72－74.

［4］袁立新. 農村地區(qū)學校體育器材資源開發(fā)與利用研究［J］. 成都體育學院學報，2009，35(6):86－88.

［5］楊貴仁，劉國永，季克異，等. 中小學場地器材設施配備標準研究實驗總報告［J］. 中國學校體育，2006，(3):2－20.