鄭世增

模仿寫作是模仿范文的富有表現(xiàn)力的構思及語言表達，以此來書寫學生自我對生活的獨特體驗與感受，在模仿訓練過程中重在引導學生領會范文對其寫作的啟迪作用。模仿寫作訓練是作文寫作技能的基礎訓練，是學生作文個性表達和創(chuàng)意寫作的基礎。

一、模仿寫作的必要性和注意要點

一說起模仿寫作，馬上就會有人會用新課標中的“作文要寫出對社會人生的獨特感受和真切體驗，對生活有創(chuàng)意的表達”，來聲討模仿寫作，認為模仿寫作會扼殺學生的個性，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神背道而馳。其實模仿寫作是模仿范文的富有表現(xiàn)力的構思及語言表達特點，以此來表達學生自我對生活的獨特體驗與感受，在模仿訓練過程中重在引導學生領會范文的構思與語言表達對學生寫作的啟迪作用。

作文模仿訓練要想收到成效，須克服隨意性，要根據(jù)各項具體模仿訓練內容，有目標、有計劃、有針對性地進行系統(tǒng)化訓練，使學生通過訓練形成相應的寫作技能。這就要求教師在模仿訓練時，不要簡單地把一篇范文提供給學生，任其隨意模仿，而是要根據(jù)目標、計劃選擇適宜的范文，具體深入研讀分析，確定適宜學生模仿的“亮點”，分析整理，形成訓練教案，然后指導學生精讀分析，結合全文把模仿“亮點”理解體會透徹，在此基礎上進行模仿訓練。

二、模仿寫作的技巧

1.語言表達模仿訓練

語言表達模仿訓練內容主要是人物描寫和景物描寫的模仿訓練，人物描寫和景物描寫目的是使寫作內容更形象更豐滿。下面舉例說明人物描寫和景物描寫模仿訓練時范文選擇要領及該項訓練的要求。

人物描寫范文應選擇能深刻反映主題、刻畫性格、揭示身份的人物形象的描寫片段。例如，《故鄉(xiāng)》中楊二嫂恣意、尖刻、信口雌黃的語言描寫;閏土麻木沉默悲苦的外貌神態(tài)動作描寫;又如，《孔乙己》中融入孔乙己的性格和身份遭遇的外貌語言描寫，等等。

景物描寫范文的選擇要求是能夠渲染營造氛圍、襯托心情、為下文內容作鋪墊。例如，《故鄉(xiāng)》開篇的渲染荒涼氣氛、烘托悲涼心情的景物描寫。

語言表達模仿訓練是寫作練習的基礎，可以進行單項模仿訓練，但關鍵是要設計好適合學生寫作的情境題目，讓學生進入情境，模仿范文的語言表達。例如，人物表情、神態(tài)、動作描寫模仿練習題目設計:仔細研讀《口技》一文中描寫觀眾的部分，再展開聯(lián)想，回憶你曾經欣賞的過街頭藝人的表演、老師的一節(jié)精彩好課、甚至同學的即興幽默表演等，當時觀眾、聽眾的表情、神態(tài)、動作如何?請用精彩的語言描繪出來。

語言表達模仿訓練，如同書法的臨帖，重在體會范本對學習者的啟發(fā)啟迪，不是機械的“照帖臨摹”，而是要對范本仔細研讀揣摩，做到“心中有帖”。

2.記敘文模仿訓練

初中記敘文模仿訓練的范文，應重點選擇經典的敘事散文名篇。當然，學生的優(yōu)秀作文，因其更貼近廣大學生的思想認識和寫作水平，學生們更易于接受，也是不錯的選擇。在這里，我們也提倡教師寫下水文，下水文是教師根據(jù)具體的訓練內容、目標所創(chuàng)作，模仿訓練要點更明確。初中記敘文的模仿訓練，不宜求全求深，應以簡單、易于把握、適合初中生的接受能力為旨。因而我們訓練模仿重點只須放在語言表達和最基本的結構布局上。

記敘文基本結構布局的模仿訓練，其目的是通過訓練，使學生作文有一個清晰的思路框架。該項訓練宜選擇結構簡單、易于模仿的敘事范文。

(1)單線式結構，就是記敘文按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮到結局一條線寫下來。此類學生作文容易流于“流水賬”的窠臼，這就需要根據(jù)主題需要，以形象生動的描寫充實情節(jié)的各部分。對此，可以截取《阿長與山海經》中“新年的規(guī)矩”這一片段模仿寫作練習，這一片段結構清晰且內容充盈生動，結構布局的“亮點”明確。

(2)并列式結構，就是指一篇記敘文的主體部分是由圍繞主題的幾個相對獨立的片段組成，比較典范的是琦君的《下雨天真好》，用懷念童年生活這條主線穿起了一件件童年雨天的美好往事，結構明了，學生容易把握。

(3)其他還有運用各種寫法而形成的簡單結構模式，也適宜模仿。例如《阿長與山海經》“以抑襯揚”對照結構，再如《端午的鴨蛋》開篇烘托鋪墊的局部結構。記敘文基本結構布局模仿范文的選取，除了把經典原文適當截取之外，還可以根據(jù)需要把經典原文進行改編或刪減，使之結構簡練明了，模仿的重點突出。

記敘文模仿訓練是初中記敘文寫作技能的基礎訓練，模仿寫作是學生作文個性表達和創(chuàng)意寫作的基礎。因而，模仿訓練過程中，對范文的模仿與個性化創(chuàng)新寫作要緊密結合，在組織學生進行統(tǒng)一的模仿寫作訓練的同時，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和獨特的感悟進行創(chuàng)新式的模仿寫作練習。