朱雪莉

“不求甚解”一詞出自陶淵明的《五柳先生傳》。五柳先生讀書不在一詞一句字的理解上過分深究，只是從書中尋找思想上的共鳴與感情上的寄托。他讀書只是為了追求精神上的滿足與享受，不像別人一樣是出于功利目的。但這個“甚”字耐人回味。仇兆鰲在《古文析義》序中寫道:“陶靖節(jié)‘好讀書，不求甚解’，所謂‘甚’，以穿鑿附會失其本旨耳。《南村》云:‘奇文共欣賞，疑義相與析’，若不求解，則‘義’之

‘析’也何為乎?”(錢鐘書論《五柳先生傳》)可見五柳先生讀書還是力求讀懂文章本意的?！安磺笊踅狻?，不是解讀，只是不追求過分的解讀，只是不把自己的觀點強加給作者，不要超出作者本來的意圖?！段辶壬鷤鳌吩?“每有會意，便欣然忘食?！边@句話道出了讀書的樂趣，也說明了五柳先生深知讀書的意義，非凡夫俗子所能比。學習“不求甚解”這個詞語的時候，切不可斷章取義。

如今“不求甚解”多指學習不認真，馬虎，不求深入理解或了解情況不深。從古至今這個詞語意思的變化之大，充分地體現(xiàn)了人們讀書觀的變遷?！皩W成文武藝，貨與帝王家”，“學而優(yōu)則仕”，功利思想導引著人們的讀書的態(tài)度與目的。五柳先生之前，就有“鐵錐刺股”、“結(jié)發(fā)懸梁”、“鑿壁偷光”、“囊螢夜讀”等勤學苦讀的故事。為了求得“甚解”，人們發(fā)奮苦讀。隨著科舉考試制度的確立，出于功利目的而苦讀的情形愈演愈烈?？嘧x至極讀書人便自我安慰，美其名曰:書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書的樂趣被功利思想一點點取代了。

“青燈有味是兒時”。兒時讀書沒有那么多的功利思想，大多“不求甚解”。只讀自己最喜歡讀的書，只讀自己最感興趣的書。如今呢?從牙牙學語之時，我們就只讀有用的書，考試能用到的書。且務必“力求甚解”，品析到細枝末節(jié)，一詞一句也不放過。歷經(jīng)如此大卸八塊、條分縷析的折騰，那讀書的樂趣還能剩下多少呢?如何讓學生不心生厭倦，不以讀書為苦呢?如今我們的學生普遍閱讀量不足。“讀萬卷書”尚不能夠，“行萬里路”更是無從談起。人生最美好的時光大都耗在尋章摘句之中嘍。古語云:“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢?！笨嘧x如此，還能品出“三味”嗎?如今的教育真的應該反思一下了。

馬南邨在《不求甚解》一文中說“不求甚解”是一種高效的讀書之法。讀書不要固執(zhí)一點，咬文嚼字?！安磺笊踅狻蹦茏屪x者在較短的時間里獲得較多的信息。魯迅先生說:讀書必須如蜜蜂釀蜜，只有采過許多花，才能釀出香甜的蜜。讀的書多了，見多識廣，自會妙語連珠，出口成章。大詩人杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！绷孔儽厝粫碣|(zhì)變。在不知不覺的讀的過程中，讀者獲得了思想的富足與啟迪，習得了寫作技法。錢鐘書、莫言、金庸，莫不是愛讀閑書的人。讀書之初，他們從未考慮什么“求甚解”這個問題，只是因為喜歡，只是為了滿足精神需求，就這么一直閑讀下去，讀得多了，就讀成了大作家。若本本書籍，篇篇文章皆“力求甚解”，那還有閑時間去讀萬卷書嗎?讀書“不求甚解“，務必有閑才行。譬如有閑心境的人才能領略到“行到水窮處，坐看云起時”的美妙。那些為功名追逐著往前趕路的人是斷斷沒有這個閑工夫的。

“不求甚解”是一種科學的思維方式。伽達默爾說:“對一個文本或藝術品真正意義上的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的，這實際上是一個無限的過程，不僅新的誤解被不斷克服，而使意義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷涌現(xiàn)，并揭示出全新的意義?！币恍┪谋就ㄟ^新的解讀賦予新的含義。沒有人知道文本解讀的終極在哪里。妄想一下子把它的意義全部發(fā)掘出來是不現(xiàn)實的。“不求甚解”倒不失為一種理性的思維方法。一時的過度的解讀反而會造成對文本的本意的曲解。

“甚”的“度”該如何把握呢?文本解讀的“度”應該把握在學生的手中?！耙磺€讀者的心里就有一千個哈姆萊特”。學歷不同，年齡不同，閱歷不同，對文本解讀的深淺也不同。教師應該根據(jù)學情來引導閱讀，鼓勵個性化閱讀。教學中對文本的解讀不應該超出學生的學力范圍，不要與學生的個性發(fā)展與實際生活的需要脫節(jié)。教者應該站在學生的角度去解讀文本。比如，對《五柳先生傳》一文的解讀。文本中對學生有益的養(yǎng)料是五柳先生不慕榮利、安貧樂道的生活態(tài)度。至于隱居思想和逃避現(xiàn)實的人生態(tài)度，則不必過于深究。因為它已超出了學生的人生體驗，超出了學生的生活需要。

詞不離句，句不離段，“力求甚解”的讀書方法，在學習的初期，是有一定的作用的。然而，長此以往就會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，扼制學生思想的自由成長。更有甚者，教師把自己對文本的“甚解”，毫無保留地教授給學生。這種生吞活剝式的授予，容易導致學生食古不化。這樣的閱讀并不能真正轉(zhuǎn)化為學生精神的養(yǎng)料，無益于學生心智的成長?！安磺笊踅狻钡亻喿x是一種自然生長的閱讀，伴隨著創(chuàng)造的自由與快樂。一味做“尋章摘句”的“老雕蟲”，自我創(chuàng)新的能力還能有發(fā)展的機會嗎?“事物的正確答案不止一”?！叭收咭娙?，智者見智”，語文課應該放手讓學生去自由解讀，去自由批注，去自由創(chuàng)造。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠看高低各不同”。讀書“不求甚解”，可以讓你欣賞到更多的風景，可以讓你品嘗到更多的滋味，可以讓你感受到更多的樂趣。