胡 月
話劇劇本以人物語言展開故事情節(jié),表現(xiàn)人物形象。人物語言的表現(xiàn)有對白、獨(dú)白和旁白,人物語言或簡潔、或幽默、或尖銳等,都比較鮮活地表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)劇中人物的形象,給讀者以鮮明而又深刻的印象。
《負(fù)荊請罪》中的廉頗和藺相如以及韓勃,尤其是廉頗和藺相如,一個(gè)是戰(zhàn)國時(shí)期的上卿,一個(gè)是同時(shí)期的將軍;一個(gè)是立下赫赫戰(zhàn)功的將軍,一個(gè)是少有戰(zhàn)功的文將。劇中所發(fā)生的一切是令人意想不到的,一是立下赫赫戰(zhàn)功將軍廉頗的負(fù)荊請罪,一是藺相如的寬豁大度。從劇目的開端到結(jié)局,劇中人物性格尤其是廉頗的性格發(fā)生明顯變化,負(fù)荊前后可以說是判若兩人。這可以從韓勃與藺相如和廉頗與藺相如的對白中發(fā)現(xiàn)。
所以,學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》的劇本首先就得讓學(xué)生去讀好這劇本中的對白。如讓學(xué)生讀好韓勃與藺相如的對白,可以發(fā)現(xiàn)廉頗當(dāng)時(shí)的目中無人,是根本看不起藺相如的,而藺相如的避讓則發(fā)現(xiàn)他是那樣的寬豁大度。再讓學(xué)生去讀好廉頗與藺相如之間的對白,可以發(fā)現(xiàn)廉頗作為赫赫有名的大將軍,具有勇于改過的爽直磊落,更可以發(fā)現(xiàn)藺相如的深明大義。學(xué)生如果讀好這劇本中的對白,這劇本中的人物形象則會躍然于紙上。閱讀教學(xué)需要這樣的效果,話劇劇本教學(xué)則更需要這樣的效果。
劇本是表演的腳本,不但有劇本人物的語言表白,而且都有非語言的提示,這提示的內(nèi)容一般都以括號的形式予以標(biāo)注。如《負(fù)荊請罪》的幕啟,括號中有這樣的話:藺相如正在聚精會神地讀書,旁邊站著的韓勃?dú)夂艉舻?,好像受了許多委屈。在韓勃開始與藺相如對白之前用括弧括上“氣憤地”三個(gè)字。學(xué)生在閱讀感悟人物之間的對白抑或就是獨(dú)白和旁白,離開了對這些非對話性語言的提示,是不可能讀好人物語言的。
因此,在教學(xué)話劇劇本過程中,讓學(xué)生去閱讀,不僅要讓學(xué)生去閱讀人物之間的對話,更要讓學(xué)生用心去讀諸多括號中的非對話語言,這種處于比較特殊地位的提示語,學(xué)生真正讀懂或者就是讀透,那閱讀話劇劇本內(nèi)容的效果會更佳。譬如韓勃在與藺相如的對白前都有括弧將“氣憤地”“不滿地”“不解地”“若有所悟”括上,前后連貫起來看,韓勃的情感在逐步地發(fā)生著惟妙惟肖的變化,看著韓勃的變化可以理解藺相如的為人,看著韓勃的變化可以讀懂藺相如的用心,看著韓勃的變化可以悟出藺相如對韓勃的影響,看著韓勃的變化也才可以比較準(zhǔn)確地讀出韓勃與藺相如之對話的味道。韓勃之所以能夠發(fā)生這樣的變化,完全是藺相如語言啟迪的效果,也完全是藺相如心系國家利益,不計(jì)個(gè)人得失的寬廣胸懷的感染效果。在第二幕一開始,韓勃對白于藺相如的是:大人!大人!提示語前的是“緊張地”,沒有這樣的提示或?qū)W生置這樣的提示于不顧,那學(xué)生就讀不準(zhǔn)這樣的呼喚。
一般說來,語文閱讀教學(xué)的感悟,尤其是故事性較強(qiáng)的文本,作為教學(xué)活動我們老師大都要讓學(xué)生扮演角色去進(jìn)行表演,比較簡單的表演是分角色進(jìn)行朗讀,也有的老師完全讓小學(xué)生也去表演話劇。但有時(shí)卻有點(diǎn)粗制濫造,達(dá)不到應(yīng)有的表達(dá)效果。我以為凡做一樁事情,就要力求去做好和做精。雖然,學(xué)生學(xué)習(xí)課本劇,沒有任何什么表演方面的目的和要求,但適當(dāng)讓學(xué)生去表演甚至就是連道具都到位的表演,可以增加學(xué)生閱讀課本劇的興趣,可以增強(qiáng)學(xué)生感悟課本劇的能力。
譬如讓學(xué)生表演《負(fù)荊請罪》,表演前需要做的事情還是比較多的,一是讓學(xué)生去反復(fù)欣賞《負(fù)荊請罪》的視頻,既看道具服飾,也看表演的動作和行為,還聽相互之間的對白;二是篩選符合一定角色的“演員”;三是進(jìn)行語言和動作的訓(xùn)練,這是為學(xué)生也能夠去像模像樣地表演做基礎(chǔ)的;四是力求能夠多讓學(xué)生進(jìn)行表演,如讓有興趣和有愛好的學(xué)生去自由結(jié)對,形成“劇組”。在做了如此的動員和準(zhǔn)備以后,孩子們的積極性就會變高,他們?nèi)齻€(gè)成群、四個(gè)一組,一個(gè)個(gè)互助性地進(jìn)行語言對白,一個(gè)個(gè)去思考獨(dú)白時(shí)所必須完成的動作,相互之間還去進(jìn)行切磋,怎樣的動作行為才可以表現(xiàn)出人物特征。
為了讓學(xué)生能夠理想地展示,我將元旦的慶?;顒痈臑椤敦?fù)荊請罪》的話劇匯演,那一天同學(xué)們把教室當(dāng)舞臺,我還為學(xué)生特地準(zhǔn)備好音響設(shè)備。從一組組學(xué)生所表演的情形看,雖然語言的表達(dá)還不是那么完全的到位,雖然他們的動作、行為還顯得比較幼稚、普通,但令人刮目相看的是,學(xué)生不斷有創(chuàng)造性的動作。