孫火麗

身為一名語文教師，不要固步自封，僅僅是讓學(xué)生在課堂上一節(jié)課一直在昂著頭，沒有思考地聽，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。小學(xué)語文素質(zhì)教育最基本的任務(wù)也正是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，能夠增強學(xué)生理解文字的能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)離不開課堂上傾聽技巧的培養(yǎng)。但是由于很多原因，小學(xué)生的聽的能力卻往往被嚴重忽視。下面我們談一談如何在動態(tài)語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力。

一、以身作則，在學(xué)生心中樹立傾聽的典范

教師的一舉一動都會在學(xué)生的心中烙下深深的印象，即使有上萬張能說會道的嘴也抵不過一雙靈巧的耳朵。要想讓學(xué)生們學(xué)會傾聽，教師首先就需要以身作則，為學(xué)生們樹立榜樣，這樣，學(xué)生也會在模仿中逐漸的提高聽力能力。教師培養(yǎng)傾聽的能力，我認為需要做到以下幾點。

1.認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。教師傾聽的重點在于學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的發(fā)言是樹立傾聽典范的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生回答問題的時候，一定要像欣賞藝術(shù)品一樣欣賞他們在回答問題過程中的每一個思維閃光點。比如，在二年級上冊有一部分口語交際的主題是《我的想法》，“我的想法”本來就多種多樣，沒有唯一的答案，所以當教師讓學(xué)生起來回答自己想法的時候，教師一定要面帶微笑像欣賞藝術(shù)品一樣去傾聽學(xué)生的回答，不論他們有怎樣的想法，教師都要認真傾聽下去不要打斷。

2.傾聽學(xué)生的內(nèi)心，找到思想切合點。一名合格的傾聽者，更是善于傾聽別人思想的，動態(tài)的語文課堂本身就是師生之間進行思想交流、感悟的過程，在傾聽中提升情趣，感悟人生，產(chǎn)生思維碰撞。教師要善于傾聽學(xué)生的真情表白，用最大的熱情去感受學(xué)生的想法，教師也只有全身心的聽學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生最為重視的聽眾粉絲，才更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種問題。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生“聽”課的興趣

興趣是學(xué)生們最好的老師，老師喋喋不休地講，講的再好，學(xué)生對語文課不感興趣，他依然在下面“睡覺”，認真的傾聽對于一些小學(xué)生來講是有一定難度的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)出課堂有趣的情境，激發(fā)學(xué)生課堂聽講的興趣。學(xué)生對于聲音這種抽象性的東西其實是很感興趣的，所以，教師應(yīng)當抓住這一個特點，創(chuàng)造千變?nèi)f化的“聲音”情境，各種聲音的出現(xiàn)往往會增強學(xué)生的聯(lián)想性，比如，小鳥的叫聲，森林幽靜之聲，澎湃的瀑布聲，洶涌的大海聲，雨點的沙沙聲，河水的嘩嘩聲。這些豐富多變的聲音，在小學(xué)語文課本中是隨處可見的，在上課之前，教師完全可以采用聲音進行導(dǎo)入，讓學(xué)生在對各種聲音的傾聽中提高聽課的興趣，比如在學(xué)習(xí)《紙船和風箏》時，抑揚頓挫的、聲情并茂的朗讀聲就可以讓學(xué)生沉浸其中。在教師創(chuàng)造的情境中，學(xué)生便會沉入其中。正是這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文學(xué)習(xí)的過程中也會提高學(xué)習(xí)興趣。

三、堅持傾聽指導(dǎo)，不可半途而廢

教師的傾聽指導(dǎo)也必須是循序漸進，持續(xù)進行的，不可以半途而廢，如何做好傾聽指導(dǎo)?我認為教師應(yīng)當做到以下幾點。

1.要求明確。很多教師只是對學(xué)生說要學(xué)會傾聽，卻沒有告訴他們傾聽的大體要求是什么樣的，沒有具體的指導(dǎo)，他們對“傾聽”也只是一頭霧水。教師應(yīng)當隨時給予學(xué)生一些較為具體的要求。比如在課堂上就可以讀書給學(xué)生聽，看書和讀書是有很大不同的，尤其是聽老師讀書，他們在聽的過程中能夠延長他們注意力的時間，并能夠提高想象力和記憶力，相比自己讀書而言，“聽”書顯得有趣的多，他們會覺得這種方式很方便，這也正在接受“讀”的情況下聽力得到了培養(yǎng)。

2.任務(wù)明確?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！睕]有長期的堅持和培養(yǎng)，學(xué)生良好的聽力能力難以保持。從學(xué)生進入你的課堂之后，就要給學(xué)生立下聽課的任務(wù)，告訴他們“傾聽”課堂要從現(xiàn)在開始做起，要積極傾聽教師的講解和學(xué)生的發(fā)言。平時，要求自己的學(xué)生在別人發(fā)言完畢之后再說出自己的想法，對于隨意打斷學(xué)生發(fā)言的同學(xué)，教師也不要采用訓(xùn)斥的方式，應(yīng)該要求他們:“在別人回答問題的時候，就要將小嘴巴閉緊，不講話，快快做好，好不好?”如果出現(xiàn)了這樣的學(xué)生，當別人發(fā)言之后，再讓打岔的學(xué)生首先說出自己的想法，他也會明白教師的要求和任務(wù)是什么樣的。

3.合理評價。傾聽者愿意受到表揚，所以在每一堂課的最后，即使學(xué)生中有挑撥的對象，但是最后也要對全體同學(xué)給予鼓勵說:“同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的都很好，也能夠認真的傾聽老師與同學(xué)們回答問題，希望你們越來越棒!”其實，一句簡單的鼓勵常常是學(xué)生們繼續(xù)學(xué)下去的動機和勇氣的來源。