張芝蓮

依據(jù)課文文本，我們可以教給學生許多寫作的技巧。拿寫人來說，有剛正耿直的包拯，能言善辯的晏嬰，樂觀豁達的霍金，多愁善感的林黛玉。利用文本教給學生寫作的方法，才能讓學生拿起手中的筆，把生活中的形象呈現(xiàn)在讀者面前。語文是什么?簡言之就是通過字詞句篇的學習，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，“寫”成了最后的落腳點。這就要求我們語文教師樹立文本與寫作相結(jié)合的理念，把每一堂語文教學激活，把每一篇課文都當成作文教學的范例，教給學生學文本、用文本的技巧。葉圣陶曾說:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與習作的技巧?！蔽谋静粌H是閱讀教學的主要憑借，而且也是習作訓練的直接資源。習作既可以“取其法”，還可以“用其材”。我認為學生最經(jīng)常最有效的習作訓練，應該滲透于閱讀教學之中。下面本人就如何依據(jù)文本，教給學生塑造人物的方法談談教學感受。

從總體上理解文章所寫的人。要看文章寫了這個人的哪些行為和事跡，表現(xiàn)了他的什么精神品質(zhì)。應該仔細體會文章運用哪些具體的描寫方法，使人物形象變得具體生動，能夠讓讀者產(chǎn)生強烈的愛憎情感。

一、分析人物的外貌

外貌又稱為肖像，是作者對人物的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個性與內(nèi)心。如《少年閏土》:“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈。”寥寥數(shù)語，不僅描寫出了閏土的健康、可愛，還展示出了當時浙江紹興一帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果，更能有效地避免外貌描寫“千人一面”的現(xiàn)象。

二、讀懂人物的語言

語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢?

《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話:“哈哈!還是我的記憶好?！边@是語言描寫，表面夸自己記性好，實際上是委婉的批評我讀書太馬虎。透過語言，可以看出魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣。

學生在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘等等，鬧出許多笑話。

三、重視人物動作

閱讀時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，好多人物都是抓住他(她)的動作來寫的。因為人物的動作同樣能明顯地反映人物的個性，因此，閱讀文章時，要多在人物的動作描寫上注目，并品味琢磨其特別的地方。不同職業(yè)和性格的人物，不僅僅語言不同，還會有一些與眾不同的動作?！兑灰沟墓ぷ鳌?“他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句?！边@是寫總理審稿時的情形?？础?、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面，可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理工作是多么的辛苦。

四、揣摩人物心理

人物心理指人物在一定的環(huán)境中思想活動的描寫。心理活動直接反映人的內(nèi)心世界，一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫而突出其個性的。心理活動刻畫得好，把人物的特點表現(xiàn)得更加深入細致，會給讀者留下極深刻的印象。

細節(jié)指那些對寫人起特殊作用的細小情節(jié)，包括生活小事、活動、語言、神態(tài)等。細節(jié)描寫是非常重要的，它是使人物豐滿和栩栩如生的重要手段。讀者對一個生動的細節(jié)進行分析品味，會感到人物思想品質(zhì)更加鮮明，人物形象更加生動、富有生活氣息，會對文章理解更深?！兑灰沟墓ぷ鳌分小翱偫矸鲂∞D(zhuǎn)椅”的細節(jié)，更能反映總理工作一絲不茍，生活作風極其嚴謹?shù)奶攸c。

五、抓住環(huán)境描寫

人物的一切活動都與他(她)所在的環(huán)境分不開，并受到環(huán)境的制約。讀者了解人物時，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語言以及心里活動。同時，具體的社會與自然環(huán)境描寫，對于襯托人物也起著重要的作用。因此，在寫人的文章中，除了要關(guān)注生動的故事情節(jié)外，還要關(guān)注這些景色描寫，它使人物形象更感人，情節(jié)更精彩，不可缺少，不可遺忘。只要領(lǐng)悟了文本的寫法，并在自己的寫作中加以應用，就能寫出結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容豐富，形象鮮明，感情真實的文章來。