王蒙飛

當(dāng)今時代，教育越來越逼近人本身，作文教學(xué)正是很好的媒介，教學(xué)活動必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。作文中“體驗(yàn)式”教學(xué)法受到語文老師的普遍重視。需要突出“體驗(yàn)式”教學(xué)的作用，打破傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在作文課堂上積極地投入個人情感，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)效性。本文以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從如何營造氛圍、如何提高作文教學(xué)效率等方面進(jìn)行切實(shí)可行的嘗試。

一、“體驗(yàn)式”教學(xué)法在作文教學(xué)中的重要性

筆者從多年的中學(xué)語文教學(xué)中明白，只有學(xué)生對所要寫的作文感興趣，投入自己的真情，做學(xué)習(xí)和生活的有心人，提筆有話說，學(xué)生才會愿意去寫，從根本上重視作文課，而不再是談寫作文而色變，草草幾句話應(yīng)付老師了事。所以，要讓學(xué)生能夠更多地感受到寫作文的成功與歡樂，急切地想要把自己心里的想法變成文字甚至是作品。筆者多年來一直摸索著運(yùn)用“體驗(yàn)式”這種教學(xué)方法，化用一句古詩，正所謂“借來彩鳳雙飛翼，還作文教學(xué)一點(diǎn)通”。

1.“體驗(yàn)式”作文教學(xué)能夠保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

作文教學(xué)是個人創(chuàng)作的過程，學(xué)生已有的知識儲備參差不齊，人生閱歷更是千差萬別。作文教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)灌輸性、仿寫性教學(xué)的各種弊端，提高學(xué)生在作文課堂上的成就感和快樂感，從而滿足素質(zhì)教育的各項(xiàng)需要?！绑w驗(yàn)式”對學(xué)生而言，是角色的重大轉(zhuǎn)變，自己就是學(xué)習(xí)的主人，我手寫我心，這是一種很享受的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生寫作的動力來自于自己還是來自于教師，作文質(zhì)量大不相同?！绑w驗(yàn)式”作文教學(xué)法重視學(xué)生在作文課堂上主動思考、主動創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整作文寫作的心理狀態(tài)，從而達(dá)到知識教育、能力培養(yǎng)和心理調(diào)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，作文教學(xué)的使命，最終是服務(wù)于學(xué)生人格的塑造。

2.“體驗(yàn)式”作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度

在中學(xué)階段，由于學(xué)生對語文詞匯、句式、表達(dá)技巧等知識的積累量還相對較少，所以在作文寫作過程中會遇到很多的困難，尤其是對于語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，“提筆忘字”的現(xiàn)象非常普遍，有的甚至直接喪失寫作文的信心和興趣，在作文課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極和被動，一開始就打定去抄的主意，更嚴(yán)重的就不寫了，反正老師也奈何不得自己。筆者借助“體驗(yàn)式”這種教學(xué)手段，作文題目擬得貼近學(xué)生生活，也就是通常說的“接地氣”，讓學(xué)生抒真情，說真話，相信自己寫出來的文字是有“溫度”、有“風(fēng)度”的。學(xué)生逐漸掌握一些寫作技巧，排除不健康的學(xué)習(xí)心理，并在作文課堂上逐漸樹立起樂觀向上、積極進(jìn)取的寫作情感，以主人公的心態(tài)投入到作文中去。

3.“體驗(yàn)式”作文教學(xué)能夠提高學(xué)生寫作水平

用“體驗(yàn)式”去教學(xué)生寫作文，學(xué)生是拍手稱快的。筆者在擬訂寫作要求時，必先考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識累積情況，盡量就低不攀高，從字?jǐn)?shù)、修辭、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)等方面具體制定學(xué)生能做到的目標(biāo)。不用很費(fèi)力就能達(dá)到老師的要求，學(xué)生還是樂意去做的。同時，“體驗(yàn)式“教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個人在作文中的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，做到邊思考、邊感知、邊體驗(yàn)、邊寫作，將個人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累都有效應(yīng)用到作文的實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的寫作水平慢慢在提高，自信心在增強(qiáng)，偶爾的倦怠很快能夠克服，師生都有收獲。

二、“體驗(yàn)式”作文教學(xué)法操作的五部曲

1.情境體驗(yàn)，學(xué)生愛上作文

興趣向來是最有效的教學(xué)契機(jī)，語文老師是課堂作文教學(xué)的引領(lǐng)者，如何創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)情境，是作文教學(xué)的重中之重。筆者通常是自己親自下水，采用詼諧幽默的語言和出格夸張的動作，把學(xué)生引導(dǎo)到自己創(chuàng)設(shè)的情感情境中，這個情境是快樂的，有吸引力的，學(xué)生樂于體驗(yàn)的。

筆者會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，對課本稍微作一些延伸，但仍然在課本所設(shè)定的情境中，挑選學(xué)生感興趣的題材，使他們愛上寫作。在學(xué)完胡適的《我的母親》之后，從短短的幾件小事的敘述中，學(xué)生已經(jīng)了解了作者對母親的感激和懷念之情。對于行文的自然、質(zhì)樸，更是喜不自禁。這時筆者播放歌曲《燭光里的媽媽》，學(xué)生靜靜地聽著，非常投入，有的還伴隨著音樂打起了節(jié)拍，自己已然成為體驗(yàn)“母愛”的主角。然后，筆者讓學(xué)生積極回憶自己與母親之間生活里發(fā)生的小故事，可以是高興的、難過的、后悔的，只要是親身體驗(yàn)，選擇感觸最深的一件事進(jìn)行寫作，要掏出自己的“心靈”去寫。寫作也無非就是把自己所說的話變成文字，難度是大家都可以接受的。

2.心靈溝通，學(xué)生享受課堂

中華民族是個講究師道尊嚴(yán)的民族，這沒錯，但把握不好度的話，會無形拉開學(xué)生和老師之間的距離。教師站在講臺前，學(xué)生似乎就該是低頭的傾聽者。如果教師是絕對意義上的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地聽講，那么師生關(guān)系是不和諧的，學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情也很難得到有效的激發(fā)，“體驗(yàn)式”作文教學(xué)的效率是體現(xiàn)不出來的。筆者總是放下自己為人師的所謂的“架子”，走到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，利用作文課，與學(xué)生打成一片，在情感上，與學(xué)生交流、互動。了解學(xué)生在寫作中面對的各種困難，及時放下作文寫作上的包袱，并對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍才會變得更加融洽，學(xué)生才會在作文課堂上真正地放松下來。筆者告訴學(xué)生，季羨林的《我的童年》第一次入選人教版中學(xué)語文教材，我們的語文書似乎更有溫度了，我們是否也來寫寫自己的童年呢?學(xué)生很興奮，躍躍欲試。筆者就讓學(xué)生說說“啞巴小”這一人物的英雄義氣你是怎么理解的，盡管學(xué)生對“啞巴小”的印象非常深刻，但是對于“英雄義氣”的理解卻不夠深刻，在寫作過程中問題百出，“體驗(yàn)式”寫作容易偏離方向，這時筆者用真情，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，及時同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生了解什么是真正的英雄義氣，樹立起正確、積極的寫作情感。課堂上，既是寫作教學(xué)，又是情感交流，更是學(xué)習(xí)享受。

3.課堂互動，學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對于作文課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既可以獨(dú)立完成，又可以通過情感互動和合作學(xué)習(xí)來完成。筆者認(rèn)為重視課堂互動很有必要，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。確切地說，就是根據(jù)學(xué)生平時文筆的老練程度，對學(xué)生進(jìn)行分組。有時候是男女分組，有時候是根據(jù)成績高低分組。有針對性地?cái)M定作文題目。讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行互動討論，表達(dá)自己的寫作觀點(diǎn)，看看在接下來的寫作中會遇到怎樣的問題，然后筆者再參與進(jìn)去，幫助學(xué)生釋難答疑，讓每個學(xué)生的個體價(jià)值在學(xué)習(xí)小組中得到充分的體現(xiàn)，就連學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生也可以在寫作、交流的合作學(xué)習(xí)中收獲更多的寫作靈感。學(xué)生暢游在作文的海洋之中，題材互通有無，結(jié)構(gòu)修辭合作共享。對于一些不是自己親身經(jīng)歷的東西，也不會無從下筆。

筆者在教牛漢的《我的第一本書》時，告訴學(xué)生，這是一個人格擲地有聲音的作家，他筆下的父親很有溫情，同學(xué)們是否也該寫寫自己的父親，但是如何把自己父親的偉大更好地表達(dá)出來，這是寫作中的重點(diǎn)。此時，筆者把學(xué)生分成男女兩組，男生組選擇的寫作視角是“我眼中的父親”，女生組選擇的寫作視角是“媽媽眼中的父親”。然后在小組內(nèi)開展深入的情感交流與互動活動，在小組內(nèi)選出一名大家認(rèn)為是形象最高大的父親，共同協(xié)商和討論寫作方向，然后再分別進(jìn)行寫作，最后進(jìn)行橫向和縱向比較，人物寫得很豐滿?！绑w驗(yàn)式”作文教學(xué)的好處自是不言而喻。

4.課堂展示，學(xué)生分享作品

作文教學(xué)是師生的雙邊活動，如果忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)，那樣的教學(xué)是失敗的。教師只能起到引導(dǎo)性的作用，學(xué)生的“學(xué)”才是最關(guān)鍵的，是“體驗(yàn)式”教學(xué)的主體。多年的八股文式的作文教學(xué)，很死板，結(jié)構(gòu)大同小異，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于埋頭苦“寫”，沒有對個人的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行集體性的分享，這在很大程度上限制了良好課堂教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生寫作的積極性也不會很高。因此，中學(xué)語文老師可以把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作在課堂上進(jìn)行展示和分享，讓學(xué)生在課堂上不僅體驗(yàn)自己，也體驗(yàn)他人，有更加豐富的人生體驗(yàn)，及時理清自己同他人在作文寫作上的差距，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

筆者教完汪曾祺的《端午的鴨蛋》后，讓學(xué)生回家詢問自己的父母輩長者，家鄉(xiāng)有哪些節(jié)日習(xí)俗，再結(jié)合自己過節(jié)日的體驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，就中國傳統(tǒng)節(jié)日中的某一民俗活動進(jìn)行描述，然后筆者和學(xué)生共同對學(xué)生的作文進(jìn)行評比，選出最優(yōu)秀的作文在課堂上進(jìn)行展示，分享這些學(xué)生在“體驗(yàn)式”寫作中的經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)生筆下的節(jié)日習(xí)俗很精彩，在課堂上展示到作文的同學(xué)，很有成就感，其他同學(xué)也分享了這份精彩。

5.立足體驗(yàn)，面向全體學(xué)生

教師在組織開展“體驗(yàn)式”作文教學(xué)活動時，必須面向班級內(nèi)的全體學(xué)生，充分考慮到每個學(xué)生、不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求和寫作習(xí)慣，避免個別學(xué)生搞特殊、唱“獨(dú)角戲”，也要對學(xué)生“體驗(yàn)式”寫作的過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，避免某些學(xué)生的“偷懶”行為，要讓所有學(xué)生都提筆動腦。同時，教師要在以學(xué)生為主體教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持平等、公平的對待每一個學(xué)生，在學(xué)生面前樹立起良好的形象，不能排斥學(xué)困生或者給予個別優(yōu)等生在作文學(xué)習(xí)上的“特權(quán)”，這樣才能保證每個學(xué)生在作文課堂上都能夠得到應(yīng)有的尊重，準(zhǔn)確找到屬于自己的學(xué)習(xí)位置，進(jìn)而積極地投入個人情感，進(jìn)行有效的“體驗(yàn)式”寫作。

在作文教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在“體驗(yàn)式”寫作中投入情感和精力的多少，很容易受到教師評價(jià)策略的影響，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特征，本著以激勵為主的評價(jià)原則，保護(hù)好學(xué)生在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，對學(xué)生的主體意識進(jìn)行充分的激發(fā)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在作文課堂上情感體驗(yàn)的主觀能動性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和體驗(yàn)習(xí)慣，順利渡過作文寫作中的各個難關(guān)。同時，在實(shí)施激勵性評價(jià)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生及時反饋個人在“體驗(yàn)式”寫作中遇到的困難和偏差，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面把握，并對原有的作文方案進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的大飛躍。

對于作文教學(xué)而言，如果教師不能保證學(xué)生在情感上有充分體驗(yàn)的話，就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和作文寫作效率的下降。其實(shí)，作文教學(xué)既可以死氣沉沉，又能夠生機(jī)勃勃，就看教師是否是教學(xué)的有心人，能否在教學(xué)方法上花點(diǎn)心思。如果讓“體驗(yàn)式”作文教學(xué)法常教常新，作文課堂一定是時時春意盎然的。