李文菁

(蘭州市城關區(qū)民主西路小學)

兒童憑借自己的童心來觀察和感受外在的客觀事物，由于受認識事物能力的局限，其感受和表達內(nèi)心世界的方式在成人眼里顯得幼稚而單純。表現(xiàn)到其繪畫作品中，讓人感受到他們的作品雖顯幼稚，但表達方式卻非常獨特——構圖大膽新穎，造型奇特夸張，落筆無拘無束，色彩對比強烈，整個畫面使人耳目一新。

對于現(xiàn)代兒童美術教育而言，培養(yǎng)兒童的審美情趣，提高其審美能力，充分開發(fā)兒童的創(chuàng)造性潛能亦應是其主要目的。小學美術教育中，美術教師不僅要引導兒童掌握基本的美術知識和技法技能，而且要為激發(fā)兒童的創(chuàng)造性潛能、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維、提高兒童的審美文化素質(zhì)、陶治其道德情操創(chuàng)造具有人文情感氛圍的寬松、和諧的學習環(huán)境。在小學美術教育中，無論是美術欣賞課、美術繪畫課，還是工藝課，應始終貫穿著這一主旨。

小學美術教育中，培養(yǎng)兒童美術興趣的過程亦是挖掘其創(chuàng)造性潛能的過程。激發(fā)兒童的創(chuàng)造性潛能，將使他們對美術產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

一、如何培養(yǎng)學生的繪畫興趣

喜歡涂涂畫畫，是小學生的天性，但這種興趣是短暫的。在美術課教學中，教師應根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而激發(fā)學生繪畫興趣。

1.情景激趣。這對學生的認知活動有著一定的指向性，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官，幫助學生思維想象，使學生進入特定的情境中。如齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫:《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀、水呀、人呀、物呀，都好體現(xiàn)，但是這聲音要畫出來可就麻煩了。我先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的:幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。

2.故事激趣。如教學《小動物蓋房子》一課，我先給學生講一個故事:嗚，房子被大風刮倒了，怎么過冬呢?小兔傷心地哭了，小動物們都趕過來幫她，該建個什么樣的房子呢?小朋友們，你能給他們出個主意嗎……故事講完了，小朋友們每個人都有各自的想法，有的想建蘑菇房，有的想建蘋果屋，還有的想建高樓大廈，大家很自然地沿著“故事”導向的思路充分展開自己的想象，并激發(fā)起他們動手創(chuàng)作的欲望。

3.詩歌激趣。如教學《動物的臉》一課，結(jié)合幻燈教學，我一邊示范講解貓頭鷹的畫法，一邊讀出通俗易懂的小詩歌來。這樣可以幫助學生明確繪畫步驟和方法，提高繪畫法則的理性認識。在教學過程中再多作不同角度、不同姿態(tài)的示范，學生就很容易掌握貓頭鷹的畫法。

4.音樂激趣。音樂的語言是微妙的，它以特有的旋律、節(jié)奏、塑造出音樂的形象，把聽者帶到特定的意境中。如《發(fā)現(xiàn)老房子的美》教學，在學生欣賞中外不同建筑風格的民居時，播放與之相應的民族的音樂，從而加強學生對作品的交流和理解，激發(fā)了學生學習繪畫的興趣。

二、引導學生大膽想象和創(chuàng)作，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力

小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但是他們沒有思維定式，只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導和點撥，就不難使學生展開想象的翅膀自由飛翔。所以，要正確看待兒童畫，不能一味注重繪畫的結(jié)果，而應該注意繪畫的過程，引導學生大膽想象和創(chuàng)新，才是教學的重點和難點。

1.直觀演示。美術教學是一種直觀的形象教學，是視覺藝術。其中課堂范畫，在美術教學中發(fā)揮著重要的作用。這是最直接、最具體、最直觀的教學方法。如《彩墨游戲》一課，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界，使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、積墨、破墨、宿墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，拓展了學生的思維。

2.表演體會情境。通過表演這種行為藝術的表現(xiàn)方法，傳達信息，反映情感，增強情緒體驗，有利于學生在作品中的情緒再現(xiàn)。如《唱起來跳起來》一課，先請一位同學面向大家伸平臂站直。教師板演簡化了的骨式人:頭是圓的，頸和軀體呈直線。用這種方法，我們可以畫出各種生動的動態(tài)。再帶領全班同學做體操。體會:(1)頸、腰的活動可以表現(xiàn)出人體的大動勢;(2)肘關節(jié)只能前曲，不能后曲。膝關節(jié)只能后曲，不能前曲。最后請一位同學做簡單舞蹈動作，教師演示相應骨式動態(tài)。這樣在學生進行創(chuàng)作的時候，每個人可以根據(jù)自己的感受和體驗，有所取舍。

3.實驗體驗情境。實驗演示具有直觀性特點，其強烈的過程滲透，形象直觀，這對于抽象的美術知識的理解是極為有效的。如在教學認識三間色——橙、綠、紫時，教師通過演示三原色調(diào)配三間色的過程進行當場示范，使這一教學難點在短時間內(nèi)得到突破。使學生認識、理解和掌握三間色，這樣就可以把抽象的問題形象化。

4.自然渲染情境。如教學《色彩的色相》和《色彩的明度》兩課時，利用三原色進行色彩調(diào)和，可以產(chǎn)生無數(shù)種其他色彩，像橙綠紫三間色等。喜慶的事一般用紅色系列的色相，如大紅、玫瑰紅、西洋紅等。溫馨的事一般用黃色系列的色相，如橙黃、檸檬黃、中黃等，表現(xiàn)野外的美景則用綠色系列的色相等。大自然是一個天然的大課堂，天邊的晚霞，雨后的彩虹，清澈的小溪，甚至一片秋天的落葉都蘊含著美。它可以開闊人的眼界，陶冶美的情操。因此，教師應該多帶學生到外面走走，擴大活動范圍。孩子們的想象在大自然里自由馳騁，畫筆在大自然里涂抹出一片亮麗的色彩。

5.媒體介入情景。為了增強學生對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，取得更好的學習效果，需要教師挖掘運用各種生動有趣的教學輔助手段。例如，我在上《字的聯(lián)想》一課時，在教學中我制作了課件，利用多媒體動畫，形象地展示了漢字從古至今的變化過程，既有動感的畫面，又有豐富的色彩，如果僅只是語言的講解，是蒼白而枯燥的，這樣一個聲色并茂的直觀感受，讓學生輕松了解和掌握了要學的知識，而且受到了美的熏陶，教師上課也覺得簡單而輕松，從而達到事半功倍的效果。

運用計算機和網(wǎng)絡教學，讓學生更加直觀地感受到不同地域、不同文化所呈現(xiàn)出來的不同藝術特色。開闊學生的思路，滲透人文知識。提高學生的審美能力，真正提高了教學的效率和質(zhì)量。

綜上所述，培養(yǎng)學生對美術的興趣與激發(fā)其創(chuàng)造性潛能是相輔相成的。培養(yǎng)學生對美術的興趣是美術教學的手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能是美術教學的目的。所以，在小學美術教學過程中，我們應當把培養(yǎng)學生對美術的興趣與激發(fā)其創(chuàng)造性潛能融會在每一堂課中，貫穿于小學美術教育的始終。

［1］小學生課程標準.