張春紅

(吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@樣的明確目的就是給小學(xué)語(yǔ)文閱讀指明了一個(gè)新的方向，希望通過(guò)學(xué)生的閱讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最主要的形式?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的卻是教師一味的分析閱讀內(nèi)容，學(xué)生聽的多，看的少，教學(xué)中浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生自我理解能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)的方式，我嘗試著“以讀為本，課堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。通過(guò)這種方式我在教學(xué)中得到了良好的教學(xué)效果和找到了未來(lái)的閱讀教學(xué)發(fā)展方向。

一、注重語(yǔ)文教材中的讀與寫的整合

大家都知道，小學(xué)語(yǔ)文教材中的任何一篇文章都是經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者和專家們審核，研討與精心挑選的作品，可以說(shuō)每一篇文章都代表著各自的特點(diǎn)和具有時(shí)代代表性。因此我們教師認(rèn)真抓住教材，分析教材，理解教材，聯(lián)系教材，通過(guò)教材中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)句讓學(xué)生充分吸收，從而成為學(xué)生寫作的典范。

1.從閱讀材料中的符號(hào)入手分析細(xì)節(jié)

在我們以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常能夠遇到這樣的情況，閱讀材料中所體現(xiàn)的某個(gè)事情的細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)比較優(yōu)美的時(shí)候，學(xué)生都能夠產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，或者產(chǎn)生聯(lián)想，或者引起學(xué)生的一些回憶和想象。下面我具體列舉一個(gè)語(yǔ)文片段:如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說(shuō):“說(shuō)不定他會(huì)死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點(diǎn)。在課文中作者在這個(gè)關(guān)鍵的地方用了省略號(hào)，省略號(hào)的運(yùn)用讓學(xué)生想到了很多，也分析了很多，聯(lián)想了很多，無(wú)形中把學(xué)生帶入了我們所學(xué)文章的情境中來(lái)，這樣學(xué)生才能深刻體會(huì)課文的意思，才能從中得到深刻的領(lǐng)悟。

實(shí)例中的閱讀材料多處用了省略號(hào)，其目的就是讓學(xué)生有自己的想象空間和思考的停留，希望能夠讓學(xué)生有所思，有所想。文章中的這一空白卻正是孩子們推測(cè)或想象的空間:他的傷勢(shì)有多重，他是怎樣拖著身子回來(lái)的，他傷的這么重是如何承受的，他有時(shí)如何屏住疼痛過(guò)夜的，等等一系列問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要緊緊抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象空間。

2.深入分析重點(diǎn)段落意義

重點(diǎn)段落的分析實(shí)際上是非常重要的，他能夠一針見血的讓學(xué)生理解課文的精髓所在。因此如何找到重點(diǎn)段落和分析好重點(diǎn)段落十分關(guān)鍵。如《富饒的西沙群島》一課中有這樣一個(gè)自然段中的四句話十分關(guān)鍵，第一句是概括寫鳥的天下是哪里。具體又從三個(gè)小的方面來(lái)證實(shí)這一觀點(diǎn)，從鳥多，蛋多，鳥糞多來(lái)說(shuō)明鳥的天下是西沙群島。這種看似簡(jiǎn)單的寫法，實(shí)際上非常容易讓學(xué)生一下子就看懂，具有很強(qiáng)的示范性。因此我每次遇到這樣的課文范例的時(shí)候都是及時(shí)地讓學(xué)生自己在文章再找一段話來(lái)進(jìn)行分析和討論，讓他們自己說(shuō)出感受和原因，這樣就能夠達(dá)到思路清晰條理明確。學(xué)生們也體會(huì)到了分析的樂(lè)趣和收獲，也知道以后的作文遇到這樣的情景時(shí)如何描寫。針對(duì)這樣的場(chǎng)景，我及時(shí)討論之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，效果很好。通過(guò)觸景生情的講述和引導(dǎo)，學(xué)生能夠非常成功的寫出自己的看法和觀點(diǎn)，能夠舉一反三的與范文相比擬。這樣做法的成功之處就在于我們教師能夠給學(xué)生自己模仿和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在思想上有自己的空降，學(xué)生有例可仿，以后的寫作自然就能夠事半功倍了。

3.學(xué)會(huì)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子

通常我們?cè)诮虒W(xué)生寫作的時(shí)候，經(jīng)常遇到學(xué)生的詞語(yǔ)非常少，沒(méi)有能夠細(xì)致描寫和生動(dòng)刻畫事物的詞語(yǔ)或是句子，因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中要結(jié)合教的同時(shí)也讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶達(dá)到熟練。課文分析的過(guò)程中往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通、讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。從而培養(yǎng)造句的能力。于此同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)和句子的有效方法，不能亂用，要分類和分內(nèi)容，學(xué)會(huì)精挑細(xì)選，能夠做到恰當(dāng)使用，正確表達(dá)。

二、構(gòu)建優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

讀書總是要有層次性和指導(dǎo)性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我們需要考慮的是，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師在承擔(dān)組織者和引導(dǎo)者的角色的同時(shí)，要學(xué)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)讀來(lái)了解和分析理解課文，同時(shí)當(dāng)堂展開討論和文本對(duì)話的形式，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與讀相對(duì)應(yīng)的就是“寫”，寫對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)有的時(shí)候摸不著頭腦，不知道從哪個(gè)方向入手和開頭。所以在課堂上要及時(shí)進(jìn)行寫的練習(xí)，哪怕是一小段的自我寫作，時(shí)間長(zhǎng)了也能夠積累和鼓勵(lì)到學(xué)生的寫作水平。所以學(xué)生有好的想法要以書面的形式表達(dá)出來(lái)，要把學(xué)生的見聞和感想以文字的形式羅列出來(lái)，讓學(xué)生有自己表達(dá)方式，通過(guò)多渠道，多形式，多種類的方式促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，使讀寫之間互相溝通。

在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。