付 雷
(河北省秦皇島市撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué))
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,除了使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生學(xué)活書本,變得更聰明。在教學(xué)過程中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)探索,并且學(xué)好英語(yǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤,敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。
人都是有感情的,特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是注重師生雙向互動(dòng),所以師生關(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師,想讓學(xué)生感到教師的親切感,具體可通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生,可產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。當(dāng)水平基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí),教師可鼓勵(lì)說:“我知道你心里明白,可就是太緊張?!薄澳阍傧胍幌?,我相信你可以答得很好的!”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下多了一份信心,便會(huì)激起進(jìn)一步求知的信念,這樣他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)就更有強(qiáng)大的動(dòng)力,由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有樂趣的”“英語(yǔ)是美的”“英語(yǔ)不難學(xué)”“英語(yǔ)無所不在”,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,要提高學(xué)生的信心。一般說來,自信心高的學(xué)生更能自如的發(fā)揮自己的水平,更不易受約束。為了保持學(xué)生的自信心,教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(1)創(chuàng)造愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛,因?yàn)檫@種課堂氣氛能克服學(xué)生心理障礙,使學(xué)生更加輕松地接受知識(shí)。
(2)正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤,只要不影響正常交際的順利進(jìn)行,教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這樣減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(3)課堂練習(xí)首先要掃清語(yǔ)言障礙,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,確保人人都能開口;另外,為了彌補(bǔ)學(xué)生性格缺陷,如可使內(nèi)向和外向?qū)W生互為英語(yǔ)對(duì)話伙伴。
(4)課堂上,教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語(yǔ)。不要勉強(qiáng)要求他們回答問題,表達(dá)觀點(diǎn),因?yàn)檫@樣會(huì)增加他們的焦慮。所以課堂上英語(yǔ)教師的耐心更加重要。
想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如,在教Apples are sweet.Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子,吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察,猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。
在練習(xí)Do you like…Yes,I do.(No,I don't.)句型時(shí),教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園,里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園,兩人一問一答:Do you like the little panda?Yes,I do.Do you like the big bear?No,I don't…或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者,去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者,去了解其他同學(xué)的喜好。
教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí),可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來,讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……這樣,學(xué)生就會(huì)很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。
總之,教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學(xué)生的智力潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看,一個(gè)人的語(yǔ)言能力,尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí),能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣,能獲得成功的喜悅,這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景,抓住課文中的重點(diǎn)句型,精心設(shè)計(jì)練習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
例如,在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí),教師手里拿著一件夾克衫,一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it?Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是,我就讓學(xué)生去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours?
教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn),語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如,在練習(xí)句型What is it like?時(shí),教師可以出示一幅圖,圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話,其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí),編成各種對(duì)話。反之,也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖,必須熟讀對(duì)話,反復(fù)揣摩,才能將腦中的圖畫繪諸筆端。
課外活動(dòng)能豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野,學(xué)生在這種活動(dòng)中,可以不接受教材和教師傾向的束縛,獨(dú)立自主地發(fā)展,去接觸課內(nèi)教學(xué)無法得到的知識(shí)。比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中演唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英語(yǔ)小詩(shī)、背誦英語(yǔ)繞口令、講英語(yǔ)故事、表演英語(yǔ)小品、玩英語(yǔ)游戲。他們的思維就在這唱唱、讀讀、講講、演演、玩玩的過程中得到發(fā)揮。有條件的學(xué)??梢再?gòu)置一些英語(yǔ)卡通片、兒童短劇等,定期為學(xué)生放映,使學(xué)生在觀賞的同時(shí),不知不覺增加語(yǔ)言知識(shí)的積累??梢哉f,課外活動(dòng)是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊天地。
總之,時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才,教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的改革。實(shí)踐證明,以正確的教育理論為先導(dǎo),通過情感投入感染學(xué)生,組織各式各樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)它更要求教育工作者必須做到,注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一,只有這樣才能使學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)、解決新問題,掌握新知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),從而提高創(chuàng)新能力。