劉升智

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校)

在幼教機(jī)構(gòu)的教育工作中，美妙的歌聲對幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使幼兒一日活動具有明顯的趣味性、引導(dǎo)性和規(guī)律性。創(chuàng)編能夠輔助幼兒園開展一日活動的幼兒歌曲，成為校企合作的一個增長點(diǎn)。通過合作，在幼教機(jī)構(gòu)教師方面，提高工作效率，部分地緩解了其工作壓力;在幼兒方面，融洽了活動氛圍，增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感的同時，培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的良好的生活習(xí)慣，正發(fā)揮著重要的輔助作用。

一、幼教機(jī)構(gòu)對兒童歌曲的主要需求

筆者自2004 年開始從事學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲創(chuàng)編課程的教學(xué)工作，在幼教機(jī)構(gòu)教學(xué)觀摩，以及與幼兒園教師和園長的溝通中，了解到幼教機(jī)構(gòu)需求大量兒童歌曲的狀況。

1.能夠適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)幼兒一日活動的兒童歌曲，如《禮貌歌》《洗手歌》《找朋友》《團(tuán)結(jié)友愛》《離園歌》等。

2.能夠適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)各個季節(jié)、各種情境以及節(jié)日的兒童歌曲，如《春天在哪里》《快樂的節(jié)日》《我是勇敢小兵兵》《丟手絹》《粗心的小畫家》等。

3.能夠適應(yīng)幼兒各個階段性、過渡和銜接性的兒童歌曲，如《我上幼兒園》《愛我你就抱抱我》《上學(xué)歌》等。

幼教機(jī)構(gòu)對兒童歌曲的需求是動態(tài)的。隨著新的幼兒活動不斷被開發(fā)出來，幼教機(jī)構(gòu)及幼兒家長對個性化的追求，科技及觀念的進(jìn)步，幼兒歌曲的創(chuàng)編，沒有能跟上時代的步伐。

二、兒童歌曲創(chuàng)編面臨的主要困境及校企合作的對策

(一)創(chuàng)作人才匱乏

1.幼教和小教工作者正在成為兒童歌曲創(chuàng)作的中堅力量。由于種種原因，作品數(shù)量雖眾多，但質(zhì)量不容樂觀，推廣渠道阻滯。

2.專業(yè)的詞曲作家，作品質(zhì)量優(yōu)秀，數(shù)量相對不少，但能傳到孩子耳朵里面并被他們接受和喜愛的仍寥寥無幾。

3.專業(yè)創(chuàng)作以及推廣兒童歌曲的團(tuán)隊，如彭野新兒歌、貝瓦兒歌等團(tuán)隊，通過市場化網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)營方式，使并不是很多的作品，直接深入到幼教機(jī)構(gòu)的多媒體設(shè)備上。

4.業(yè)余兒童歌曲創(chuàng)作的愛好者，其作品質(zhì)量良莠不齊，缺乏作品的推廣渠道。

5.高校中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，是準(zhǔn)幼教工作者，也是未來創(chuàng)作兒童歌曲的主要力量之一。

以上兒童歌曲創(chuàng)編的五類人才中，第五類是校企合作培養(yǎng)的重點(diǎn)，大批的準(zhǔn)專業(yè)人才被培養(yǎng)，基于工作過程的兒童歌曲創(chuàng)編課程項目化教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

(二)優(yōu)秀作品推廣渠道不暢

優(yōu)秀的兒童歌曲作品，從誕生到應(yīng)用，其過程困難重重。這樣的作品教師拿不到，拿到了也不會唱，會唱了未必能教唱，能教唱了也不能很好地挖掘歌曲的內(nèi)涵。

通過高校培養(yǎng)、培訓(xùn)和塑造幼教機(jī)構(gòu)所需的一線教師，讓這些新鮮血液，來推廣兒童歌曲作品，是一條重要且便捷的通道。校企合作在這個過程中，可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，并引發(fā)示范效應(yīng)。

(三)題材略顯浮躁、內(nèi)容不知所云

現(xiàn)在的兒童歌曲整體上數(shù)量很多，但多略顯浮躁，真正深入人心、能流傳下來的歌曲較少。雖然現(xiàn)在的兒童歌曲創(chuàng)作可謂百花齊放，但我們經(jīng)常聽不明白其中的內(nèi)容。

通過校企合作，協(xié)助創(chuàng)編者把握好題材，讓反映正能量、傳播主旋律、表現(xiàn)良好的生活中的思想道德、團(tuán)結(jié)友愛和勵志創(chuàng)新的兒童歌曲題材，成為創(chuàng)作的主流，同時增強(qiáng)兒童歌曲的思想性。

三、校企合作貫穿于兒童歌曲創(chuàng)編課程的嘗試

(一)整合實際的工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)

分析歸納出幼教機(jī)構(gòu)教育工作“五大領(lǐng)域”中的藝術(shù)領(lǐng)域的15 個典型工作任務(wù)，是進(jìn)行行動體系兒童歌曲創(chuàng)編課程編排的基礎(chǔ)。通過分析幼兒教師職業(yè)群崗位在行動領(lǐng)域的工作過程，得出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基于工作過程的課程;通過分析教學(xué)過程，形成了教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情境的多套可行方案。課程以往在學(xué)科體系下以“兒童歌曲”為主要興奮點(diǎn)，改造后行動體系下以“創(chuàng)編”為主要興奮點(diǎn)。

(二)設(shè)計并執(zhí)行基于工作過程的項目化教學(xué)方案

1.設(shè)計了一個能貫穿兒童歌曲創(chuàng)編課程的大型綜合項目。依據(jù)“創(chuàng)、編、演、用”主線設(shè)計的大型綜合項目“兒童歌曲創(chuàng)編課程學(xué)生原創(chuàng)作品演唱會”，經(jīng)過6 屆學(xué)生的實踐教學(xué)檢驗，其具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性等特點(diǎn)，深受學(xué)生歡迎。

2.設(shè)計了此大型項目的15 個子項目。本課程有15 個大型項目的子項目，以遞進(jìn)或平行的邏輯關(guān)系，分布在12 個學(xué)習(xí)單元中，另有4 個實踐單元穿插在學(xué)習(xí)單元間，共同組成全課程的主體結(jié)構(gòu)。每個子項目通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的“六步”訓(xùn)練，實現(xiàn)完整的思維過程訓(xùn)練。

(三)設(shè)計并執(zhí)行本課程的一體化教學(xué)過程

通過黑龍江幼專與當(dāng)?shù)囟嗉矣捉虣C(jī)構(gòu)合作，在一體化音樂專業(yè)教室，在校內(nèi)、外實訓(xùn)實習(xí)基地，以完成項目任務(wù)為載體，應(yīng)用知識，展開能力訓(xùn)練。建立課程案例庫，研制項目化教學(xué)工具，開發(fā)16 個單元的課件。

(四)工學(xué)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生在實踐中形成作品

1.創(chuàng)作小組成員之間的協(xié)作知識準(zhǔn)備。學(xué)生創(chuàng)作小組能用分工協(xié)作的方式，完成既定項目的能力訓(xùn)練。

2.教學(xué)團(tuán)隊的常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺。建立專門教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)全部課程教案、課件和錄像等資源上網(wǎng)，促成課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊與國內(nèi)知名兒童歌曲創(chuàng)作機(jī)構(gòu)、各高校相關(guān)課程教師、音樂愛好者等建立互助聯(lián)系

3.工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在實踐中形成作品。幼兒園教師參與教學(xué)，學(xué)生在幼兒園教唱自創(chuàng)作品并反饋意見，在課堂上進(jìn)一步討論、修改，形成作品。

(五)師生全體共同參與的全方位考核、綜合評價

綜合能力通過大型項目考核，給出5 個難度區(qū)隔與考核分值掛鉤的方案供學(xué)生選擇，全體學(xué)生參與評分，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

(六)校企合作開發(fā)兒童歌曲創(chuàng)編課程產(chǎn)品

為更好地將優(yōu)秀兒童歌曲送達(dá)孩子們的耳中，應(yīng)用在幼兒一日活動等情境中，校企合作共同開發(fā)了兒童歌曲創(chuàng)編課程產(chǎn)品。

1.項目化教材。主編由上海復(fù)旦大學(xué)出版的教材《兒童歌曲創(chuàng)編入門教程》。

2.校企合作資源叢書及DVD 產(chǎn)品?！队變焊枨鷦?chuàng)編指導(dǎo)》由音樂教研室40 人、幼兒園7 人、中文教研室10 人參與開發(fā)研制。該書精選出2007、2008 和2009 級學(xué)生作品30 首，教師作品40 首，由幼兒園小朋友演繹形成DVD 產(chǎn)品。

開發(fā)研制課程系列產(chǎn)品，在鍛煉了高校師生隊伍的同時，為幼教機(jī)構(gòu)提供了兒童歌曲演唱的輔助，通過范唱、伴奏和卡拉OK 相關(guān)產(chǎn)品，為歌曲推廣鋪平道路。

四、校企合作創(chuàng)編兒童歌曲的總結(jié)與展望

校企合作兒童歌曲創(chuàng)編課程的改造，以“創(chuàng)、編、演、用”為主線進(jìn)行了行動體系項目化的教學(xué)改革，實現(xiàn)了課程項目化、平臺網(wǎng)絡(luò)化(http://zy.ditingwang.com/)、考核實戰(zhàn)化和作品產(chǎn)品化的實踐過程，突破我省學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)改革瓶頸，填補(bǔ)了國內(nèi)同類課程教改空白。

校企合作創(chuàng)編兒童歌曲雖已取得一定的成果，但仍有不少難題在前面等著我們。創(chuàng)編和篩選出優(yōu)秀歌曲，并將這些歌曲給予推廣，讓新一代的兒童歌曲留住新一代孩子的童年，我們還要繼續(xù)求索!