◆李冬梅

(河北樂亭縣第三初級(jí)中學(xué))

情境教學(xué)是新課程教學(xué)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它能夠有效地把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生的參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，能夠最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并促進(jìn)師生之間及生生之間的多邊互動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高教學(xué)效率。情景教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效率就必須強(qiáng)化教學(xué)的目的性，也就是說要加強(qiáng)對(duì)情景設(shè)置的研究，使其目的更加清晰、具體。

在初中物理教學(xué)中，由于這種種原因，有些教師沒有深入理解新課程理念，沒能深入理解情境教學(xué)的真諦，以至于只注重形式，而忽視了對(duì)本質(zhì)問題的研究分析，導(dǎo)致課堂效果不佳。因此，要改變現(xiàn)狀就要求我們更新觀念，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)效率。

教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”因此，教學(xué)中如何提升學(xué)生興趣是教師要悉心研究的問題。讓物理課堂的開始充滿情趣，提升學(xué)生興趣，先要從課堂導(dǎo)入開始。因?yàn)槌踔袑W(xué)生初接觸物理學(xué)科，物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，學(xué)生覺得理解困難，單憑教師的講解也難以釋疑。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在引入新課時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們探索的欲望。這些小實(shí)驗(yàn)類型的導(dǎo)入，既能使學(xué)生盡快明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于深入學(xué)習(xí)，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索精神，促使學(xué)生的思維以活躍的狀態(tài)投入課堂。在課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)物理的神奇，仔細(xì)觀察物理立體的實(shí)驗(yàn)效果，這樣就能把抽象的概念或規(guī)律形象直觀地演示出來，學(xué)生易于接受，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就得以突破，教學(xué)目的可以最大化地實(shí)現(xiàn)。

多媒體教學(xué)在初中物理課堂中是最好的情境創(chuàng)設(shè)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。物理學(xué)科知識(shí)的抽象性必須借助學(xué)生的想象才能理解，因此，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，精心制作相關(guān)課件，生動(dòng)地再現(xiàn)物理情境，動(dòng)態(tài)地展示情境教學(xué)的核心內(nèi)容，生動(dòng)、形象、鮮明的視聽效果，將瞬息即逝的短暫過程延緩，制造出動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的情境，使學(xué)生在較短的時(shí)間建立起相對(duì)完整的物理知識(shí)過程，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而更有效地運(yùn)用形象思維，建立正確的物理知識(shí)模型。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，為創(chuàng)造高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的根本目的是準(zhǔn)確表述知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，提高學(xué)生學(xué)科思維水平，因此，教師要善于營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，通過教學(xué)情景的多層次變化，多場(chǎng)景交替引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與、自主活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技，能領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神的精髓。比如教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須認(rèn)真觀察，積極思考，深入探究。不但要掌握課本上的主要規(guī)律，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，積極研究、探討，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境和授課方法，這種舉一反三、積極拓展會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望和實(shí)踐精神。和諧的教學(xué)氛圍，師生相互促進(jìn)，不斷探究新情境，研究新思路的措施會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的教學(xué)步驟，分析教師的教學(xué)思想，主動(dòng)領(lǐng)悟情境中蘊(yùn)含的教學(xué)目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力都有著很大的促進(jìn)作用。

物理學(xué)科是與生活結(jié)合最緊密的學(xué)科，生活中處處有物理，因此，教學(xué)情境的設(shè)置是離不開生活的，教師要善于從生活中觀察分析，化生活為課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。物理知識(shí)來源于生活，因此，在日常生活中蘊(yùn)含著大量的物理學(xué)知識(shí)，物理教學(xué)也應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出學(xué)生既熟悉但又暫時(shí)無法解釋的物理情景，讓物理教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。物理與生活實(shí)際聯(lián)系的密切性決定了教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)必須以生活為基礎(chǔ)，把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，從而激發(fā)其探究知識(shí)的原動(dòng)力。

在新課程教學(xué)中，我們提倡生成性的課堂，初中物理實(shí)驗(yàn)課就是最能體現(xiàn)生成性質(zhì)的課堂，相對(duì)于相對(duì)固定的知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的多樣性和復(fù)雜性就更加考驗(yàn)出教師的課堂生成能力。初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。充滿人性化的課堂是民主、和諧的課堂，是尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂。盡管講授每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前教師必定首先預(yù)設(shè)過程和結(jié)果，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)越有開放性，教學(xué)生成的空間也就越大，在開放性的教學(xué)情境中，每個(gè)學(xué)生的思維觸角都會(huì)伸展很遠(yuǎn)，其獨(dú)特的富有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)也會(huì)得到應(yīng)有的尊重，從而體現(xiàn)出個(gè)體的價(jià)值。

根據(jù)這一特點(diǎn)，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極思考，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生配合教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師通過利用身邊的材料讓學(xué)生感受生活中的物理，逐步讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，參與科學(xué)探究，這一過程中，教師要充分尊重學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)和建議要認(rèn)真聽取，使課堂情境教學(xué)中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)能夠盡量閃耀，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生的思考。這樣生成性的課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的參與意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)，知識(shí)的掌握也會(huì)越來越熟練，物理邏輯思維和情境教學(xué)的形象化教學(xué)就會(huì)有機(jī)地融合在一起，從而發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然課堂的靈活性決定了情境設(shè)置需要靈活多樣，教師必須根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)知識(shí)特征和學(xué)生狀況，在教學(xué)中安排豐富多彩的情境形式，比如可以增加一些小組討論、集體辯論辯論、小組探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，同時(shí)要積極拓展知識(shí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)科特征在社會(huì)生活中尋找情境，比如參加課外實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動(dòng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中展示自我，提高實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

教學(xué)是一個(gè)流動(dòng)的過程，不是某一種模式可以框定的，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該是一個(gè)綜合性的動(dòng)態(tài)過程，不能刻意地分割而進(jìn)行片段式的理解運(yùn)用。在初中物理新課程教學(xué)中，教師有更強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，有目的地創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，更加深入分析綜合理解物理知識(shí)，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)物理的樂趣，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)高效性。