◆李 曉

(青島市經(jīng)濟貿(mào)易技術(shù)學校)

從我國體育課程改革以來，我國的體育教學取得了前所未有的進步，繼教育部陸續(xù)制定頒布了《全國中職學校體育教學指導綱要》以來，我國的中職學校的體育教學的理論基礎已經(jīng)初具規(guī)模，教學模式也有了更大的突破。然而在實際工作中，技工院校的體育教學仍然存在著許多不足之處，對于學生的全面發(fā)展有較為不利的影響。因此，本文主要對技工院校的體育教學進行深入探討和研究，從而不斷提高技工院校的體育教學，為學生體育鍛煉提供更好的發(fā)展平臺。

一、目前我國技工院校體育教學的現(xiàn)狀

(一)課外活動時間較少，學生參與度不高

由于技工院校學習科目分類較多，學生學習的主動性較差，他們對于專業(yè)技能知識的學習興趣尚且有待提高，對于體育課程，更加表現(xiàn)為活動參與度不高。把大部分時間都用在了專業(yè)技能知識的學習上，甚至有的學生占用體育課的時間去完成其他課程的作業(yè)。此外，在學校組織課外活動上，學生也會將時間花費在玩電腦、打游戲、玩手機、睡覺等事情上，而不會將自己精力放在體育鍛煉上。因此，應適當加強課外活動中對體育課程的安排，這樣不僅能夠豐富學生的課外生活，還能夠給體育課程的教學做到很好的補充，并且能提高學生的身體素質(zhì)。

(二)教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學生積極性不夠

技工院校的體育課程的教學存在著教學內(nèi)容單一、教學設施簡陋的現(xiàn)狀，大部分學校只具備了田徑、足球、籃球等基礎的體育教學項目，而對于其他的體育活動則很少涉及。學生不滿足于單一的教學內(nèi)容，希望能夠?qū)W到更多的體育知識，教師應該滿足學生的發(fā)展需求，能夠做到豐富多樣，讓學生有施展自己才華的機會。此外，在學校中的體育教學設施建設投入力度不夠，學生僅憑一些簡單的體育器材進行鍛煉，而無法進行較大規(guī)模的體育競賽和體育活動，這嚴重影響到了學生參與體育活動的積極性，對體育活動參與不夠。

(三)體育教師的教學技能有待提高

教師是教學活動的客體，是教學的開發(fā)者和設計者，需要不斷提高自身的教學技能和專業(yè)知識來滿足教學需求。體育教師在教學過程中需要深入組織、開發(fā)并學會主動、創(chuàng)新地利用一切可用的課程資源，根據(jù)教學對象的特點和發(fā)展需求設計教學方法和教學手段，并及時根據(jù)學生的身體條件和技能水平作出調(diào)整。課后，體育教師還應該對自己的教學行為進行及時的檢查和總結(jié)，不斷地完善自身的素質(zhì)和教學能力。

二、技工院校體育教學模式的發(fā)展趨向

(一)體育教學方式的創(chuàng)新

為了提高體育教學的教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣，教師應該積極探索學生學習與學科教學的有機結(jié)合，加強教學方式和教學手段的創(chuàng)新，從而提高學生的學習興趣，營造活潑愉快的課堂氣氛，實現(xiàn)學生積極主動學習的目的。例如，在教學中可以依據(jù)年級的不同，向?qū)W生們教授籃球運動，教師在教學過程中，首先應該充分備課，從運球、上籃、投籃等基本功以及籃球運動的規(guī)則、判罰等環(huán)節(jié)都要設計好，保證環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，在教學過程要注意培養(yǎng)學生的興奮點，為此可以組織學生分組進行比賽，并教給學生一些戰(zhàn)術(shù)配合，讓他們在體育課堂乃至課余時間都將籃球作為校園內(nèi)的鍛煉和娛樂形式。

(二)把握體育教學密度

在課堂教學中教師要合理運用課程內(nèi)各項活動的時間，把握好課程活動的密度，這是教師課程準備的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量教學效果的重要方面。教師要展開深入的調(diào)查研究，充分掌握本校學生的身體情況，再輔以場地實驗，總結(jié)學生在場地的實驗，針對學生的運動強度和適應能力制定課堂的練習密度和聯(lián)系時間，從而充分把握課堂練習的進程和環(huán)節(jié)，保證學生的訓練強度，促進學生體育技能的提高。

(三)差異教學的實施

差異性教學是滿足每個學生需求，保障學生全面發(fā)展的重要教學目標。學生的差異學習可分為可變差異和不變差異。在體育教學中，教師應該注重學生的發(fā)展差異，既要認清學生的可變差異，又要把握學生的不可變差異，在差異中教學，要在確保所有學生達到基本的統(tǒng)一學習目標的基礎上，充分發(fā)揮個別學生的特長，這樣既可以有效地解決體育教學中的個體差異問題，體現(xiàn)差異教學的理念，又可以避免因差異教學所帶來的種種消極因素。

(四)構(gòu)建體育教學激勵機制

在體育教學中，教師要時刻注重突出學生的主體地位，保護學生的積極性的自尊心。因此，教師應該對學生的行為進行積極的評價，鼓勵學生合作創(chuàng)新，在學生無法完成制定的課程要求時，教師應該本著尊重學生、鼓勵學生的態(tài)度進行悉心指導，從而激發(fā)學生自主學習意識和創(chuàng)新意識。當學生有了突出、優(yōu)秀的表現(xiàn)時，教師應及時提出表揚和鼓勵。教師的評價方式分為很多種，但主要是言語激勵和精神獎勵，教師的評價方式也可以貫穿課堂教學的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進行評價。

三、小結(jié)

總之，體育教學模式的探索是一項長期教學任務，在體育教學過程中，需要發(fā)揮教師和學生的雙重力量。首先，教師需要不斷進行教學方法的創(chuàng)新，運用良好的教學方式，精心做好課前準備。其次，要充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生主動參與到課堂學習中去，充分發(fā)揚合作精神，進行師生互動、生生互動，構(gòu)建和諧課堂、實效課堂，提高體育教學質(zhì)量。

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