◆葛婷婷

(德州市天衢東路小學(xué)東校區(qū))

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出:基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就要求我們必須重視小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但長期以來，越來越多的小學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的不良習(xí)慣，本文將針對小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生原因及矯正方法等問題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

1.預(yù)習(xí)方面。沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有時候預(yù)習(xí)了也只是粗略的看看，不能夠了解課文的大體內(nèi)容，更不會抓住要點(diǎn)，對于不懂的問題也不能提出相應(yīng)的質(zhì)疑。

2.聽課方面。在聽課過程中注意力不集中，總是懶懶散散，不勤于動筆，對于老師提出的問題也不能積極思考，踴躍回答，或者明明知道答案，卻羞于舉手，不能夠大膽發(fā)言。

3.復(fù)習(xí)方面。不能很好地做到積極復(fù)習(xí)，及時鞏固學(xué)過的新知識，更多的是不懂得復(fù)習(xí)的方法，沒有給自己制定正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

4.作業(yè)方面。做作業(yè)經(jīng)常有粗心的壞習(xí)慣，總是草草看看題意，便不假思索的開始做題，遇到困難馬上尋求幫助，不能獨(dú)立思考，很多時候做完作業(yè)也不會自覺檢查，自己糾正錯誤。

5.考試方面。發(fā)下試卷馬上開始做，從不瀏覽試卷，發(fā)現(xiàn)不會做的題，便一直徘徊不前，結(jié)果浪費(fèi)了很多時間。試卷做完后，不會認(rèn)真檢查，等到發(fā)下試卷，看到錯題，又悔不當(dāng)初。

二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生原因

1.家長認(rèn)知失誤，缺乏正確的教育

首先，是家長認(rèn)知上的錯誤。許多家長認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，自己就可以不聞不問。他們認(rèn)為學(xué)校是一個全方位的系統(tǒng)，既可以教給學(xué)生知識，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了作為家長應(yīng)履行的義務(wù)。其實好的習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，家庭是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要場所，作為家長應(yīng)充分發(fā)揮自身作用。

其次，是家長教育上的誤區(qū)。這表現(xiàn)為兩個方面:一是過多責(zé)罰，有些家長對孩子期盼過高，總是望子成龍、望女成鳳，一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績下滑，便大聲呵責(zé)，甚至大打出手。二是過分溺愛，現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，爺爺奶奶疼愛，外公外婆呵護(hù)，誰都不忍心呵責(zé)，即使有不良習(xí)慣，也不舍得訓(xùn)斥，這就讓孩子認(rèn)為自己的一切做法都是對的。

2.教師教學(xué)方法枯燥，缺乏嚴(yán)格要求，未樹立好榜樣作用

首先，是教學(xué)方法枯燥無味。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。很多實踐也證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動帶有極大興趣時，他會非常積極地投入到活動中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生思維越來越活躍，如果我們在教學(xué)的過程中抓住他們的興趣所在，積極引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，就不會出現(xiàn)上課開小差、不聽講的現(xiàn)象了。

其次，是缺乏嚴(yán)格的要求。小學(xué)生在身體和心理等各方面都不成熟，辨別是非的能力也較差，這就需要教師在開學(xué)初就制定好相應(yīng)的規(guī)定，以便于遵守。如寫字的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣等。當(dāng)然這些習(xí)慣都需要慢慢養(yǎng)成，如果有學(xué)生違反了規(guī)定，也不應(yīng)該嚴(yán)厲呵責(zé)，而應(yīng)耐心教導(dǎo)，懂得贊揚(yáng)與批評的合理應(yīng)用。

再次，是沒有發(fā)揮好榜樣作用。很多教師一邊呵責(zé)學(xué)生們字寫的不好看，不規(guī)整，一邊自己寫字卻寥寥草草、隨隨便便。俗話說的好，榜樣的力量是無窮的。教師除自身為學(xué)生做好榜樣外，還要抓住機(jī)會選出班級里寫字姿勢規(guī)范、認(rèn)真聽講、仔細(xì)做作業(yè)、敢于表達(dá)自己想法的學(xué)生，在學(xué)生中樹立榜樣。

3.學(xué)生個人容易受外界因素影響

首先，社會發(fā)展日新月異，越來越多的事物吸引著學(xué)生的注意力。游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等在一點(diǎn)一點(diǎn)地扼殺著學(xué)習(xí)的主動性，禁錮著獨(dú)立思考的空間。例如，越來越多的小學(xué)生手里有一大堆教輔資料，回家做作業(yè)也不獨(dú)立完成，有不會的問題就上網(wǎng)查詢，久而久之孩子對電腦產(chǎn)生了依賴心理，就不能主動地思考問題。

其次，有些學(xué)生比較貪玩好動，精力無法專注在學(xué)習(xí)上，還有一些因智力或者其他因素造成的先天不足，無法形成良好的習(xí)慣，這些學(xué)生需要家長和教師給予極大的督促和關(guān)心。不僅是學(xué)習(xí)上的，生活上也應(yīng)多關(guān)注，讓他們明白自己是被關(guān)注的，不是被舍棄的。

三、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正建議

1.家長應(yīng)制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確的教育態(tài)度，發(fā)揮榜樣作用

家長陪伴孩子的時間最多，影響也就更為深遠(yuǎn)，一定要給孩子制定與年齡相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的自制力比起成年人更為差些，這就需要一定的標(biāo)準(zhǔn)來制約，要通過相應(yīng)的規(guī)章制度讓孩子從小就明白什么是好習(xí)慣。如給孩子制定一個目標(biāo)，分成寫字、作業(yè)、聽講、復(fù)習(xí)等各個方面，當(dāng)做得好時就在目標(biāo)的后面畫上小紅花作為鼓勵，當(dāng)做得不足時就及時督促和引導(dǎo)。

2.教師應(yīng)選擇正確的教育手段，多贊揚(yáng)少批評，多耐心少急躁

我們必須清楚地看到，體罰學(xué)生并不能解決問題，反而會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，從而在心理上無法接受老師的教導(dǎo)。對孩子打罵體罰不但不利于他們身心的健康成長，反而說明教師的教育手段是欠缺和無能的。對于心智不成熟的小學(xué)生，我們更多的應(yīng)該是關(guān)愛和呵護(hù)，主動了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服不好的習(xí)慣，朝積極健康的方向發(fā)展。

優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)懂得贊揚(yáng)和批評的用處。在日常教學(xué)中我們一直提倡多贊美少批評。不管是贊美還是批評都要針對具體的一件事，要讓學(xué)生明確知道教師希望保持和改變的是什么，這種行為又會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。尤其是批評，一定要把握好分寸，切不可把批評隨意的擴(kuò)大化，打擊學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)然如果學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，就要及時表揚(yáng)，鼓勵他們保持住好的習(xí)慣。

另外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成，作為教師都應(yīng)有對學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的精神，及時與學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”的目標(biāo)。如做家訪，及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，在和家長溝通交流中尋找改正孩子壞習(xí)慣的方法。

總之，教師、家長、學(xué)生個人對于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要的作用。我國著名教育家陶行知先生說“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

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