◆李 艷

(新疆巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市第二幼兒園)

幼兒教育“小學(xué)化”，是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。2011年教育部頒布了防止和糾正“小學(xué)化”的《通知》，2012年教育部發(fā)布《指南》，要求幼兒園要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活，不可揠苗助長。”幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的存在，對于幼兒身體正常發(fā)育、幼兒心理健康發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等都十分不利。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析這種現(xiàn)象及其背后的成因，認(rèn)識其危害性，制定相應(yīng)的對策，從而促使幼兒健康快樂地成長。

一、加強(qiáng)對幼兒園教育的監(jiān)管

應(yīng)對幼兒教育“小學(xué)化”問題，需要加強(qiáng)對幼兒園教育活動(dòng)的監(jiān)管，以實(shí)際行動(dòng)規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，適當(dāng)加大對幼兒園的支持，只有這樣才能處理好幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

(一)加強(qiáng)教育部門監(jiān)管職能

幼兒教育“小學(xué)化”使得幼兒的大部分游戲時(shí)間被課程教學(xué)所占據(jù)，這不但扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，而且也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加重了幼兒的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致了幼兒教育缺乏活力，危害了幼兒的健康成長。幼兒教育具有公益事業(yè)的屬性，教育主管部門要制定具體的制度，鼓勵(lì)正規(guī)合法幼兒園的建設(shè)。要加強(qiáng)幼兒園辦校的審批條件，依照相關(guān)的明細(xì)，出臺遏制幼兒教育“小學(xué)化”傾向的具體文件，規(guī)范幼兒教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、作息時(shí)間等。

(二)建立健全幼教監(jiān)督機(jī)制

建立幼兒園獨(dú)立的監(jiān)督考評機(jī)制，發(fā)揮幼兒監(jiān)督機(jī)構(gòu)的作用，嚴(yán)格按照《綱要》所規(guī)定的健康、社會、科學(xué)、語言領(lǐng)域，及時(shí)進(jìn)行抽查發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園，并給予相應(yīng)處理。此外，還要嚴(yán)把辦園質(zhì)量關(guān)，實(shí)行定期考評和跟蹤觀察，提高個(gè)體幼兒園的整體水平，對那些不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園要進(jìn)行嚴(yán)格清除，規(guī)范市場準(zhǔn)入制度，全面防范因?yàn)椴灰?guī)范幼兒園“小學(xué)化”教育而導(dǎo)致的生源惡性競爭，為正規(guī)的幼兒園的生存和發(fā)展提供政策和制度保障，保證幼兒園的辦園質(zhì)量。

二、全面提升幼兒教師的教育素質(zhì)

在“小學(xué)化”問題面前，幼兒教師應(yīng)以極大的熱情參與到自我教育素質(zhì)提升活動(dòng)中，幼兒園也應(yīng)為幼兒教師的專業(yè)成長保駕護(hù)航。

(一)嚴(yán)控幼兒教師準(zhǔn)入口

幼兒教育“小學(xué)化”問題的解決，需要具有先進(jìn)教育理念、幼兒教育專業(yè)技能的教師群體，教育人事部門和幼兒園自身都應(yīng)該嚴(yán)把教師入口關(guān)，招聘那些音、體、美素養(yǎng)好的幼兒教師，從而擯棄以前對幼兒教育工作的偏見，為消除幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象提供教師資源。

(二)強(qiáng)化在崗教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)

在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)針對幼兒園的實(shí)際情況，除組織地區(qū)統(tǒng)一的培訓(xùn)外，還可采用“走出去，請進(jìn)來”“結(jié)對子”“師帶徒”等多種培訓(xùn)形式，同時(shí)應(yīng)結(jié)合平時(shí)的園、片、區(qū)級教科研活動(dòng)，以研代訓(xùn)、以研代培，在研訓(xùn)活動(dòng)中采用群體互動(dòng)的方法幫助幼兒教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提升幼兒教師在職培訓(xùn)的有效性。

(三)建立區(qū)域教師流動(dòng)機(jī)制

培養(yǎng)具有開闊眼光、創(chuàng)新思維、新穎教學(xué)的幼兒教師，閉關(guān)自守是行不通的，必須鼓勵(lì)幼師進(jìn)行敞開的、雙向的流動(dòng)。如城鄉(xiāng)之間幼兒教育情況不同、教育理念也不盡相同，教師之間應(yīng)建立一種流動(dòng)機(jī)制，采取配套的激勵(lì)方式，使一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教師流動(dòng)起來。不但要從城市抽調(diào)出幼兒教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)入到城區(qū)，這樣可促使城鄉(xiāng)教師加深對幼兒教育的認(rèn)識，這樣有利于教師的成長，打通區(qū)域幼兒教育的信息通道，形成以示范幼兒園為中心，帶動(dòng)周邊幼兒園的發(fā)展模式。

三、改變家長幼兒教育觀念與方法

幼兒的第一教師是家長，家庭環(huán)境、家長的教育理念對幼兒成長的影響是巨大的。為了扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”不良現(xiàn)象，教育者必須扭轉(zhuǎn)家長狹隘的教育觀與成才觀，消除家長心中的教育疑問，引導(dǎo)家長正確看待幼兒身心發(fā)展問題。筆者認(rèn)為，家長的教育觀念應(yīng)該通過以下途徑加以轉(zhuǎn)變。

(一)加強(qiáng)對幼兒教育的宣傳工作

目前，很多幼兒家長希望通過良好的教育改變孩子的命運(yùn)，他們過于擔(dān)心孩子輸在起跑線上，所以格外關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。家長教育理念的偏頗助長了幼兒教育的“小學(xué)化”走向。家長教育理念不但會影響幼兒園教育，而且對幼兒接受家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的作用，過分的苛求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程，往往會產(chǎn)生揠苗助長的效果，智力開發(fā)比知識習(xí)得更重要。家長不理解，幼兒園與教育主管部門應(yīng)該通過網(wǎng)站、宣傳單、以及家長會的形式講解正確的幼兒培養(yǎng)理念與方式，從而形成一種濃厚的氛圍，促使家長科學(xué)看待幼兒的成長過程。

(二)合力創(chuàng)辦家長學(xué)校

通過幼兒園與社區(qū)合作的方式創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期組織系列的家長講座，召開座談會，可選派優(yōu)秀的幼兒園教師與家長進(jìn)行溝通交流，為家長具體展示一些錯(cuò)誤的幼兒教育的觀念與方法，并且進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識幼兒教育，掌握幼兒成長規(guī)律，幫助家長解決幼兒教育中的困惑。在家長學(xué)校這個(gè)紐帶之下，幼兒教育者與家長便會建立長期的聯(lián)系，逐漸轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤的教育觀與教育方法。

(三)成立并完善家長委員會

幼兒教育需要依靠家長群體力量扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”局面。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長成立家長委員會，選出一些組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家長作為委員會的骨干，然后適時(shí)開展家長群體活動(dòng)，如通過親子聯(lián)誼會、育兒理念交流會等活動(dòng)，促使家長自覺轉(zhuǎn)變教育理念，注重幼兒快樂成長。

總之，在我國應(yīng)試教育背景下，打破幼兒教育小學(xué)化的局面是非常艱難的，要想從根本扭轉(zhuǎn)這一教育問題，需要加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管力度，普遍提升教師專業(yè)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)家長錯(cuò)誤的教育理念，這樣才能絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的蔓延，還孩子一片快樂成長的“藍(lán)天”。

［1］王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［2］虞永平.找準(zhǔn)幼兒園教育“小學(xué)化”的根源［J］.遼寧教育，2012，(18).

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