◆雒瑞芳

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市克州第二中學)

實際上，高中地理信息技術并沒有達到標準，高中教師對地理信息技術的可行性與重要性認識不高，應該積極地把地理信息技術的理念帶入課堂，有效提高教學水平。在課程教學中開展應用地理信息技術，深入探討并研究地理信息技術，讓其輔助教學，達到教學行業(yè)的新起點。與學生增加互動教學模式，調動學生的好奇心，增強學生對課堂的興趣，提高教學質量。充分體現教育改革的新氣象，使地理科技順應社會的發(fā)展和需求，為我國可持續(xù)發(fā)展做貢獻。地理信息技術是新的教學題材，從而激發(fā)學生的探索欲望，使地理信息技術有效地融入課堂。

一、把地理信息技術引入高中教學的意義

提高教學團隊的素質，提升教學水平，增強教學效果。教師增強對地理信息技術的理解和實操能力，把握教學方向，優(yōu)化教學結構，打破對學生認知的構架，讓學生全面的了解地理信息技術的魅力。計算機輔助教學，立體地了解地理知識概念，實現教學目標。

加強時代化教材的編入，擴充教材內容，輕松活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。圖文并茂，靜動結合，將地理信息技術的教學內容形象的展現在學習者面前，更全面地了解熟知信息技術。拓寬學生的知識面，接受大量的信息資料，短時內達到教學目的。

提高學生素質，調動學生積極性，讓學生在發(fā)現問題到解決問題的過程中，培養(yǎng)學生積極探索問題的能力，使學生在學習過程中身心愉悅。從有限的學習教材中，利用地理信息技術，促使學生在無限的知識題海中發(fā)現樂趣所在。教師主導，讓學生動手，使用地理信息系統軟件，制作地理模型。從理論到實踐，通過這樣的教學模式，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生享受巨大的成就感，發(fā)揮地理信息技術教學的有利性。

二、我國信息技術的教學應用

實現高中地理新課標與地理信息技術應用教學的相結合，要實現將相關的地理信息技術軟件放到計算機中，方便學生具體學習基礎知識和掌握操作技術，充分了解地理信息技術的概念、原理和應用領域等知識。以地理信息技術為載體，充實學生系統的學習技術，達到教學改革預期的目標。地理教材的內容包括人文地理、區(qū)域地理和自然地理等方面，利用地理信息技術充實課內外知識，提高對地理課程的學習興趣，調動學生學習的積極性。如段玉山教授的《信息技術輔助地理教學》對我國的地理教育行業(yè)有著深遠意義，指導我們如何將地理信息技術應用到教學實踐中。

堅持以學生為中心，發(fā)揮學生的主動性和積極性，在高中地理教授過程中有效地應用地理信息技術。多媒體計算機教程的支持，為學生提供了強有力的學習環(huán)境，直觀了解地理知識，促使學生主動參與思考和實踐操作，提高學生學習積極性。

地理信息技術有效地顯現出區(qū)域地理等信息數據，直觀地研究地理現象和地理事物，加大對災害現象出現的評測能力，監(jiān)測環(huán)境變化。目前，地理信息技術應用廣泛，包含全球定位系統、數字地球、遙感和地理信息系統等技術，應用于軍事科研等重要領域。

三、國外信息技術的教學應用

在國外，地理信息技術在地理教育行業(yè)得到了政府的支持與推廣，在社會也得到了各大商業(yè)團體的肯定。把地理教學內容和社會環(huán)境等問題相結合，利用地理信息技術，引導學生提出具有建設性的方案，提高學生對地理信息系統的實踐性。教師帶領學生實地考察，讓學生自己動手，采集樣本、分析樣本，根據這些信息提出解決方案，教師給予正面指導，讓學生深刻認識地理信息技術與人們賴以生存的自然環(huán)境的緊密關系。使學生可以熟練運用地理信息技術解決生活問題，服務于實際生活。

四、地理信息技術實施的可行性

學生的活動范圍狹小，接觸事物有限。在教學過程中，提供描述地理現象的文字知識，還通過地理信息技術把具體的地理信息虛擬出來，排除生澀的教材內容，讓學生直觀地感受地理事物，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生分析處理地理信息的能力，提高學習效率。

地圖是學生了解地理事物的重要途徑之一。借助地理信息技術把地理事物從空間上展現出來，更清晰地反映出地理事物和地理現象。發(fā)揮地理信息技術的優(yōu)勢，讓學生參與進來，在有限的時間解析更多的地理知識，加大教學密度，增強課堂效果。為了提升課內外的學習趣味性，可以讓學生制作專題地圖，使學生身臨其境。為學生提供專題的詳細地理信息，制作出易儲存、保存時間久的地理信息技術專題地圖。改變了學生的傳統學習方式，強調了學生的主體作用，信息技術既增強了學生學習興趣，又讓學生全面地認識了地理事物，在地理教學中體現了地理信息技術的獨特優(yōu)勢。

地理信息技術有利于學生的成長，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高學生自主學習的意識，體驗學術研究的過程和方法，明確自己的觀點。地理信息技術作為學生學習的認知工具，幫助學生多渠道地尋找信息，對資料整合分析，從中發(fā)現有用的資料，整個過程中教師的作用不容小視。特別是引導學生了解課題、選擇研究專題、分析結論的過程，教師的教學直接影響到專題研究的成敗。

五、結束語

我國地理信息技術在高中地理教學中的運用，遠不如發(fā)達國家和地區(qū)的研究。我國應明確教學目標，重視學習過程，利用地理信息技術探索未知領域，深化學生自我認識，體現地理新課標的改革意義。

地理信息技術和教材的整合，充分發(fā)揮了其巨大的潛力，有效利用各種資源使教學模式多樣化，提高教學質量和效果。教師借助信息技術把傳統教學中的問題有力解決，便于學生更快地吸收新事物，減少教師的重復工作，提高教學效率。

［1］張偉強.地理信息技術輔助高中地理教學的應用研究［D］.西北師范大學，2013.