◆常國(guó)華

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中學(xué))

新課程與舊課程最大的區(qū)別，是舊課程把理論看得特別重要，而新課程卻更看重實(shí)驗(yàn)。盡管舊課程中也設(shè)置了少量的實(shí)驗(yàn)，但是新課程下要求的實(shí)驗(yàn)次數(shù)更多、實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量也更高。生物屬于理科學(xué)科，理科學(xué)科都較為看重實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)科也不例外。通過(guò)做生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了更形象的了解，這樣學(xué)生在學(xué)生物的時(shí)候會(huì)覺(jué)得更加輕松。

一、課改下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義

所謂有效教學(xué)，一是指老師素養(yǎng)在課堂中同步提升;二是指學(xué)生在學(xué)習(xí)模式與興趣上都有改善;三是指學(xué)生思維比以往更加靈活。針對(duì)于初中生的生物實(shí)驗(yàn)，有效教學(xué)特指學(xué)生做完生物實(shí)驗(yàn)以后，對(duì)已學(xué)的生物知識(shí)有了更加形象的了解，從而更加牢固地掌握生物知識(shí)。尤其在現(xiàn)今的教改背景下，生物教學(xué)需要做大的改革，學(xué)生要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)充分吸收生物知識(shí)，拋棄了以往用死記理論來(lái)吸收生物知識(shí)的方式。

二、初中生物學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不利現(xiàn)狀

1.初中學(xué)校不看重生物實(shí)驗(yàn)

當(dāng)下，盡管各個(gè)初中學(xué)校都設(shè)有生物這門(mén)課程，但是由于生物始終屬于副科課程，地位自然無(wú)法跟數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這種主科課程相比。因此，生物實(shí)驗(yàn)也沒(méi)被各個(gè)初中學(xué)校重視，學(xué)校每學(xué)期僅僅給學(xué)生設(shè)置3 到4 個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而且，某些主科老師為爭(zhēng)取教學(xué)時(shí)間，常常占據(jù)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，這樣下來(lái)有些初中學(xué)校甚至一學(xué)期都沒(méi)有上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。所以，實(shí)驗(yàn)課程走過(guò)場(chǎng)的跡象很明顯，并呈現(xiàn)出較為顯著的低效狀態(tài)。這也跟新課程提倡的“實(shí)驗(yàn)重于理論”的理念背道而馳。

2.實(shí)驗(yàn)課堂缺乏秩序性

實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，理論課要求學(xué)生必須規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上聽(tīng)老師講，而實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，觀看其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，跟其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，現(xiàn)實(shí)中很多初中生把生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成放松課，課堂上并沒(méi)有探討跟實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題，而是閑聊其它感興趣的內(nèi)容。加上很多實(shí)驗(yàn)老師自己也不看重實(shí)驗(yàn)課，所以對(duì)混亂的課堂沒(méi)有做過(guò)多的干預(yù)，任由學(xué)生打打鬧鬧。最終，整堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有學(xué)到太多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

3.生物老師以“講實(shí)驗(yàn)”的方式替代“做實(shí)驗(yàn)”

設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)的目的，是學(xué)生實(shí)際來(lái)做生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中把老師傳授的生物知識(shí)加以鞏固。但是，很多生物老師為節(jié)約時(shí)間，取消了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)中生物老師通常用這3 種方式來(lái)教授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:第一種是口頭實(shí)驗(yàn)，這種方式表現(xiàn)為生物老師口述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在頭腦中想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程;第二種是黑板實(shí)驗(yàn)，這種方式往往是生物老師把實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟寫(xiě)在黑板上，學(xué)生像記理論知識(shí)一樣熟記實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;第三種是模型實(shí)驗(yàn)，這種方式下生物老師會(huì)在課上展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看老師做實(shí)驗(yàn)來(lái)了解實(shí)驗(yàn)。這3 種方式，都毫無(wú)疑問(wèn)地遏制了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、課改下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體策略

1.學(xué)校、生物老師都要重視實(shí)驗(yàn)

為充分配合課改的要求，各個(gè)初中學(xué)校都要增加生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，最好由原來(lái)的每學(xué)期3～4 個(gè)課時(shí)增加到8～10 個(gè)課時(shí)。其中，可通過(guò)減少生物理論課課時(shí)來(lái)增加生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，讓生物老師盡量把生物理論融入到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)講述。生物老師也要轉(zhuǎn)變以往不看重生物實(shí)驗(yàn)的觀念，盡量借助實(shí)驗(yàn)課將生物理論傳授給學(xué)生。

2.生物老師要給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象的典型特點(diǎn)。而且，實(shí)驗(yàn)不像理論知識(shí)那樣抽象、枯燥。所以，實(shí)驗(yàn)這種方式對(duì)學(xué)生接受生物知識(shí)更為有效。對(duì)生物老師來(lái)講，要牢記生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)目的，同時(shí)謹(jǐn)記模型實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)以及口頭實(shí)驗(yàn)3 種方式對(duì)學(xué)生的不利之處，從而不再用講述實(shí)驗(yàn)來(lái)替代操作實(shí)驗(yàn)，而是給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。再者，只有學(xué)生充分體會(huì)了生物實(shí)驗(yàn)的種種樂(lè)趣，才會(huì)對(duì)生物學(xué)科抱有濃厚的興趣，學(xué)生的生物成績(jī)也才會(huì)逐步提高。

3.生物老師要有充分的課前準(zhǔn)備

首先，每一堂實(shí)驗(yàn)課前，生物老師都要明確本堂實(shí)驗(yàn)課要教授給學(xué)生的內(nèi)容。其次，生物老師要在課前仔細(xì)鉆研教材講述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)完整地設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)流程。再次，生物老師要先到生物實(shí)驗(yàn)室查看課上要用的材料、藥品等是否準(zhǔn)備齊全，如果材料、藥品不齊全，生物老師要及時(shí)的補(bǔ)充齊全。最后，生物老師要把課上用的輔助教具(幻燈片、標(biāo)本)都準(zhǔn)備齊全。

4.生物老師要提前演練好實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

當(dāng)生物老師從理論上把實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)完整后，就必須要到生物實(shí)驗(yàn)室把整個(gè)過(guò)程操作數(shù)次，直到能夠非常熟練地操作完整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣，就能避免在實(shí)驗(yàn)課上由于生物老師操作不夠熟練而浪費(fèi)了上課的時(shí)間。操作中，生物老師要特別注意自己在哪些步驟出現(xiàn)了失誤，分析這些失誤的根源，同時(shí)找出避免這些失誤的辦法。因?yàn)樯锢蠋煹倪@些失誤在學(xué)生操作時(shí)也極有可能出現(xiàn)，當(dāng)老師有了預(yù)見(jiàn)性，那么學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)生物老師才能給出正確的解釋。

5.生物老師要積極維持實(shí)驗(yàn)課堂的秩序

首先，生物老師要嚴(yán)肅地告訴學(xué)生:生物實(shí)驗(yàn)課跟平常的理論課一樣，都是學(xué)知識(shí)的地方，而不是學(xué)生以往認(rèn)為的放松課，所以嚴(yán)禁任何學(xué)生閑聊跟實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的話(huà)題。實(shí)驗(yàn)中，生物老師要多走多看，一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在討論跟實(shí)驗(yàn)毫無(wú)關(guān)系的話(huà)題要立即制止。其次，生物老師也要明確告知學(xué)生:實(shí)驗(yàn)課跟理論課不同，不需要像理論課那樣規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)老師講，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，觀看其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，跟其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)遇到任何的疑問(wèn)都可以向老師發(fā)問(wèn)，老師會(huì)給予充分的解釋。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是吸取知識(shí)的最佳地方。但是，當(dāng)下的課堂明顯表現(xiàn)出低效的狀態(tài)，這使得學(xué)生難以正常地吸取知識(shí)。在當(dāng)下的新課改背景下，本文側(cè)重講述了各個(gè)初中學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出的一系列低效現(xiàn)狀。同時(shí)，本文提出幾點(diǎn)改善教學(xué)低效的策略以供生物老師參考。

［1］楊梅.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究［J］.科學(xué)咨詢(xún)，2012，6(17):12 -20.

［2］甄曉青.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究［J］.中學(xué)時(shí)代，2014，6(12):32 -40.

［3］李冰杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究［J］.考試周刊，2013，11(17):23 -36.