◆何新東

(秦皇島北戴河新區(qū)赤洋口小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新教育

◆何新東

(秦皇島北戴河新區(qū)赤洋口小學(xué))

新課改的展開(kāi)和推行，對(duì)于學(xué)校教育既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)又是一次機(jī)遇，如何在這場(chǎng)競(jìng)技中取勝需要多方位的改革和方式。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文一科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其中，在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中我們可以從以下幾方面著手。

一、改善語(yǔ)文教學(xué)方式，把創(chuàng)新滲透并融入到教學(xué)中

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在課堂和教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，而這種地位和角色往往使語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)接受甚至是灌輸。語(yǔ)文教師上課的模式也是千篇一律的，在講解一篇課文時(shí)往往就是按照文章的時(shí)代背景、作者的相關(guān)信息、段落大意、主旨思想以及文章的寫作特點(diǎn)展開(kāi)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文課堂上就不復(fù)存在和開(kāi)展了。初中生所處的年齡段是比較敏感和重要的階段，學(xué)生的塑造性比較強(qiáng)，若不抓住此階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，以后的創(chuàng)新教育工作進(jìn)行的會(huì)更加艱難。教師應(yīng)該改進(jìn)上課的教學(xué)方式，而不是只顧講得頭頭是道，卻不曾尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。

二、興趣是最好的老師，用興趣打開(kāi)創(chuàng)新的大門

俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，換句話說(shuō)如果語(yǔ)文教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國(guó)偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。換句話說(shuō)興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識(shí)與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)封閉起來(lái)，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無(wú)從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識(shí)并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀

小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會(huì)觀和人生哲理;形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了豐富，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時(shí)，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對(duì)孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)理論，這樣有利于學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生親自體會(huì)美學(xué)理論。在講解課文時(shí)，教師可以利用文章中的人物和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識(shí)的天空。

四、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語(yǔ)文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語(yǔ)文課堂中融合。正如古人云:師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的傳送紐帶，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識(shí)僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無(wú)從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識(shí)渠道，學(xué)生才能多動(dòng)能和獨(dú)立思考，從而由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會(huì)提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)容易和便捷。

五、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐探究活動(dòng)

理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語(yǔ)文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動(dòng)的形式也是十分多的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期舉辦不同的活動(dòng)，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級(jí)刊物、開(kāi)展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來(lái)，將自身的真實(shí)想法表述出來(lái)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)課程和平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，需要對(duì)孩子起到啟蒙作用，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文的重視程度和關(guān)注度越來(lái)越多，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過(guò)程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語(yǔ)文課堂為其提供廣闊的平臺(tái)，換句話說(shuō)，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。

［1］潘東平.語(yǔ)文創(chuàng)新教育的理性思考［D］.福建師范大學(xué)，2001.

［2］孟陶寧.陶行之創(chuàng)造教育思想和語(yǔ)文教育改革［D］.東北師范大學(xué)，2002.

［3］陳會(huì)琴.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.新課程(下)，2014，(02).

［4］李燕青.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討［J］.學(xué)周刊，2013，(20).

［5］于海龍.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［J］.考試周刊，2013，(58).