明瑞群

［摘 要］ 科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展，體現(xiàn)了先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。高校是傳播先進(jìn)文化的重要陣地。高校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。因此，科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)校園，對(duì)于高校和諧校園的構(gòu)建具有重要意義。本文在對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，探析科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)校園與構(gòu)建和諧校園的氛圍，以及構(gòu)建和諧校園必須正確處理好的幾個(gè)關(guān)系。

［關(guān)鍵詞］ 科學(xué)發(fā)展觀 和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，同時(shí)也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。構(gòu)建和諧校園必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建和諧校園，是高校教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)校園，構(gòu)建校園的和諧氛圍

（一）堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展教育為本，構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍

建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，根本上取決于國(guó)民素質(zhì)，取決于教育、科學(xué)?？平膛d國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策?？平膛d國(guó)，首先要國(guó)興科教。大力發(fā)展教育，必須切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育的發(fā)展，需要全社會(huì)的關(guān)心支持，需要構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍?！督瓭擅耜P(guān)于教育問(wèn)題的談話》中說(shuō)：“教育是個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育的事，家庭、社會(huì)各方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！?/p>

1、政府的重視是基礎(chǔ)。重視教育的政府才是有遠(yuǎn)見(jiàn)的，大力發(fā)展教育才能使社會(huì)和諧、可持續(xù)發(fā)展?！霸俑F不能窮教育”、“再苦不能苦孩子”，這些我們耳熟能詳?shù)臉?biāo)語(yǔ)絕不能僅僅停留在口號(hào)上。政府必須加大對(duì)教育的投入，著力改善辦學(xué)條件，提升教育質(zhì)量。

2、社會(huì)的關(guān)心是關(guān)鍵。社會(huì)是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響十分顯著。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)教育工作普遍十分重視，很多單位、部門(mén)十分關(guān)心教育，社會(huì)上很多有識(shí)之士大力支持教育事業(yè)，設(shè)立“獎(jiǎng)教、獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)”基金，共同為教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。但社會(huì)畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，有的沉溺于網(wǎng)吧、游戲機(jī)而不可自撥，有的存在很強(qiáng)的拜金主義思想，有的參與賭博、斗毆，這給學(xué)校教育帶來(lái)很大的困難。

3、家庭的支持是保證。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉手一投足往往是無(wú)言的規(guī)范，對(duì)孩子的影響勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。學(xué)校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關(guān)教育資訊，讓家長(zhǎng)明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，學(xué)校要及時(shí)給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展的環(huán)境。

（二）堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展教師為本，構(gòu)建和諧的教師工作氛圍

教師是教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)校工作的主體。教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者要堅(jiān)持教師為本，全心全意依靠教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設(shè)與剛性的制度管理相結(jié)合。以前很多管理者只要求教師對(duì)待學(xué)生要做到以人為本，而沒(méi)有對(duì)教師做到以人為本。其實(shí)教師是作為知識(shí)分子，職業(yè)上要求其須有更高的道德修養(yǎng)，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關(guān)懷、理解。這就要求教育的管理者要對(duì)教師進(jìn)行人性化管理，就是在保證制度落實(shí)的前提下，盡力為教師開(kāi)創(chuàng)一種淡化行政手段進(jìn)而以尊重人、愛(ài)護(hù)人、激發(fā)人為出發(fā)點(diǎn)的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位教師教書(shū)育人、服務(wù)育人的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關(guān)系，確保既定辦學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。關(guān)注教師對(duì)人格尊重的需求，對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的需求，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，對(duì)情感鼓勵(lì)的需求，對(duì)探索科學(xué)知識(shí)的需求，營(yíng)造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，將柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合，會(huì)使人的聰明才智得以充分發(fā)揮。

2、用學(xué)校不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心。目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，共同的目標(biāo)，共同的事業(yè)，可以使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大力量。合理的發(fā)展目標(biāo)最能激勵(lì)人心、凝聚人心。學(xué)校的管理者要制定合理的發(fā)展目標(biāo)，在教師面前不斷展現(xiàn)新的前景，使大家能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，永遠(yuǎn)處于新的追求之中，促進(jìn)學(xué)校工作層層推進(jìn)。學(xué)校的目標(biāo)要自上而下，層層展開(kāi)，形成一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)，被廣大教師接受并內(nèi)化，做到人人明確目標(biāo)、個(gè)個(gè)清楚責(zé)任。

3、用行政人員的人格力量感染教師。村看村，戶看戶，群眾看干部。學(xué)校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，精通業(yè)務(wù)，以期對(duì)教師的工作能起到指導(dǎo)作用，讓教師從內(nèi)心里佩服行政，自覺(jué)服從領(lǐng)導(dǎo)。

（三）堅(jiān)持培育人才學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的學(xué)生成長(zhǎng)氛圍

教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。

1、校園環(huán)境的和諧。一所環(huán)境幽美的學(xué)校，就是一片育人的沃土。創(chuàng)造條件，進(jìn)一步實(shí)施校園美化、綠化、凈化工程。加強(qiáng)校園廣播站、圖書(shū)室、音樂(lè)室、文化櫥窗、學(xué)報(bào)、板報(bào)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展大合唱、書(shū)畫(huà)比賽、賽詩(shī)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種文藝活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外業(yè)余生活，提高學(xué)生的藝術(shù)品位和文化層次，讓每一位同學(xué)隨時(shí)都感到親切、溫馨、隨和、自然。學(xué)校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個(gè)角落，甚至每一處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都要處處浸潤(rùn)平等、寬容、理解和鼓勵(lì)；學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)該以微笑、激情、博愛(ài)去接受和欣賞學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)，力爭(zhēng)把學(xué)校變成現(xiàn)代文化、時(shí)代文明的發(fā)源地，創(chuàng)設(shè)美化、綠化、知識(shí)化、健康化的校園環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、“五育”的和諧發(fā)展。我國(guó)教育方針歷來(lái)強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)當(dāng)?shù)?、智、體、美、勞全面發(fā)展?！拔逵钡暮椭C發(fā)展是改變重智輕德，片面追求升學(xué)率，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹(shù)立育人為本的思想?！拔逵钡暮椭C發(fā)展就是素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。有專家指出，所謂素質(zhì)教育，是通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育?！拔逵钡暮椭C發(fā)展并不意味著學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而是在學(xué)生身上體現(xiàn)出教育的整體效應(yīng)。在增長(zhǎng)科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，思想道德素質(zhì)、勞技素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn)，為將來(lái)成為合格的建設(shè)者、可靠的接班人奠基。

3、學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度。學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”教育的過(guò)程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過(guò)程中，獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

二、科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)校園，構(gòu)建和諧校園，必須正確處理好四個(gè)方面的關(guān)系

（一）必須正確處理人與自然的關(guān)系

構(gòu)建和諧社會(huì)最重要的一個(gè)方面是要實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧。構(gòu)建和諧校園同樣也要實(shí)現(xiàn)校園與自然之間的和諧。構(gòu)建和諧的校園客觀環(huán)境，一是要加強(qiáng)和諧教育，培育和諧意識(shí)。1992年，世界環(huán)境發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》指出：教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題能力的關(guān)鍵。要樹(shù)立環(huán)境和諧意識(shí)，靠組織一二次活動(dòng)是不行的，它需要開(kāi)展環(huán)境意識(shí)和和諧意識(shí)教育，并把環(huán)境意識(shí)和和諧意識(shí)教育納入素質(zhì)教育中，納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。二是要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)實(shí)踐，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境從我做起、從小事做起的行為習(xí)慣。

（二）必須正確處理校園人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系是促進(jìn)和諧校園構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校的干部之間、干群之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的人際關(guān)系每時(shí)每刻都在影響著校園中的每一個(gè)人，影響著學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)工作。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。

學(xué)校師生員工要相互尊重、相互信任、相互關(guān)愛(ài)，以誠(chéng)待人，努力構(gòu)建文明、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、向上的人際關(guān)系，把校園建成師生員工生活的家園、工作學(xué)習(xí)的樂(lè)園。要關(guān)愛(ài)、幫助貧困師生，讓他們真實(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖。要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，特別是教師，要換位思考，處處為學(xué)生著想，為家長(zhǎng)著想，堅(jiān)持服務(wù)立校，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，即為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，努力培養(yǎng)品德端正、理論扎實(shí)、技能過(guò)硬的高素質(zhì)技能人才。建立和諧的生生關(guān)系，一是要求學(xué)生能夠理性、辯證地看待問(wèn)題，同學(xué)之間相處要有愛(ài)心、耐心，真誠(chéng)相待，出現(xiàn)問(wèn)題要換位思考，多站在對(duì)方的立場(chǎng)去考慮一下別人的感受。二是要有合作精神，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）必須正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系

構(gòu)建和諧校園必須不斷深化教學(xué)改革，以改革促和諧。改革是和諧校園建設(shè)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前校園“教”與“學(xué)”的不和諧主要表現(xiàn)在教學(xué)中，只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；只注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，這樣導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不和諧，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高不和諧等。

學(xué)校要加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，進(jìn)一步以教學(xué)改革為契機(jī)，以研究和改進(jìn)課程與課堂教學(xué)為中心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)造學(xué)生積極參與理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的和諧、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的和諧。

（四）必須正確處理科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系

我國(guó)的傳統(tǒng)教育重知識(shí)的傳播與灌輸，而忽視人性的養(yǎng)成與人格的塑造；重視技術(shù)訓(xùn)練，忽視對(duì)價(jià)值、情感、信念、意志等的引導(dǎo)；重視個(gè)人利益的發(fā)展，忽視整體的、社會(huì)利益的發(fā)展。必須樹(shù)立一種以人的全面、和諧發(fā)展為基本目標(biāo)的教育理念。要把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來(lái)，確立人文教育與科學(xué)教育相互補(bǔ)充、相互支持、相互滲透和相互影響的整體觀念。要樹(shù)立大學(xué)科思想，實(shí)現(xiàn)文理的滲透，加強(qiáng)人文素質(zhì)課程建設(shè)，在以科學(xué)理性為基礎(chǔ)的前提下，關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，重新尋求人文主義關(guān)懷?？茖W(xué)主義和人文主義相融合的科學(xué)人文主義教育模式應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，深入開(kāi)展養(yǎng)成教育、實(shí)踐教育。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)創(chuàng)建和諧校園工作的核心是以人為本。在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解和尊重，強(qiáng)調(diào)尊重人、依靠人、為了人，強(qiáng)調(diào)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力和提高人的素質(zhì)。在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，不論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，從設(shè)計(jì)、創(chuàng)建到形成，都必須認(rèn)真、全面地貫徹更好地服務(wù)于師生員工的生活、學(xué)習(xí)與工作的理念，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境和諧相處的目標(biāo)。和諧的校園依靠全體師生共同創(chuàng)建，更需要全體師生員工共同維護(hù)提高。全體師生員工都要增強(qiáng)構(gòu)建和諧校園的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，為創(chuàng)建、維護(hù)、提升和諧校園的質(zhì)量和水平添磚加瓦?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 劉金旭