◆高敬麗

(河北省樂(lè)亭縣毛莊鎮(zhèn)公官營(yíng)小學(xué))

小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的關(guān)鍵時(shí)期。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫是表達(dá)技能，而閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開(kāi)闊視野，吸收豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。

一、注重詞匯積累，打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

1.注重積累

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將歌謠、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累。在班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展一些詞匯積累方面的活動(dòng)，如聽(tīng)寫比賽，認(rèn)讀單詞比賽，單詞接龍，課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學(xué)生也逐漸體會(huì)到閱讀的成就感和快樂(lè)感。

2.聯(lián)系上下文猜詞

要想閱讀取得好效果，必須盡可能地以多種形式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。平時(shí)最常用的方法就是猜詞義，如學(xué)了6B＜Holidays＞A部分后，我給學(xué)生提供這樣一個(gè)閱讀材料:

Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China.People usually spend time with their family and friends.They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.

而其中popular是一個(gè)生詞，我就讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)聯(lián)系上下文猜，學(xué)生很容易便猜了出來(lái)。經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就會(huì)不斷提高，從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。

二、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣

人教版小學(xué)英語(yǔ)每個(gè)單元都為學(xué)生提供了閱讀材料，圖文并茂，有幽默小故事，有風(fēng)趣小對(duì)話，有知識(shí)性的小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、感悟和表現(xiàn)。例如，教學(xué)內(nèi)容為PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，老師讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩(shī)。例如:

Spring，spring.Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.Summer，summer.Summer is red.Summer is hot.I can swim in summer.I can eat ice cream in summer.Summer，summer.I love yousummer.Etc.

這樣，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀，感受小詩(shī)的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、精心選編材料，拓寬學(xué)生的閱讀面

1.趣味性

給學(xué)生提供的英語(yǔ)拓展閱讀材料，要凸顯“興趣第一”的原則。內(nèi)容豐富多彩、情節(jié)生動(dòng)有趣的閱讀材料，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地卷入到閱讀中去。比如，對(duì)于低中年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)物形象為主角的閱讀材料比較符合他們的興趣所在，那些或憨厚、或機(jī)靈、或呆萌的小動(dòng)物們會(huì)讓他們興趣盎然，如“Three little pigs”“The don key and the salt”等;而帶有一些尋找寶藏的短文，會(huì)讓大部分男孩子興趣大增，如“Find the treasure”，在尋找海盜寶藏的神奇故事中，學(xué)生會(huì)被情節(jié)深深地吸引，從而積極主動(dòng)地突破閱讀難點(diǎn)。

2.生活性

挑選出那些貼近小學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，注重閱讀選材的生活性，貼近生活的拓展閱讀材料，如在學(xué)習(xí)完表示水果的單詞banana、grapes、oranges、watermelons，apple后，可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課上的“小猴子下山”的故事，先把這幾個(gè)單詞創(chuàng)編成小學(xué)生喜愛(ài)的故事。有一天，小猴子下山去摘東西吃。走著走著，他看到了一個(gè)又紅又大的(watermelon)大西瓜，于是，抱起西瓜就向前走去。走著走著，又看見(jiàn)了黃燦燦的(banana)香蕉，于是他扔掉西瓜，撿起香蕉又向前走去。就這樣，小猴子一路走，一路丟，最后什么都沒(méi)有得到。學(xué)生們學(xué)起這個(gè)英語(yǔ)故事來(lái)興趣盎然。最后環(huán)節(jié)，該教師讓學(xué)生將故事表演出來(lái)，學(xué)生們還舍不得下課。正是由于該教師根據(jù)學(xué)生愛(ài)表演的天性和年齡特點(diǎn)，將教材進(jìn)行有效整合，才取得了這么好的效果。

3.漸進(jìn)性

拓展閱讀材料要難度適宜，如果難度偏低則起不到拓展閱讀的延伸提高效果，與教材過(guò)于雷同的閱讀內(nèi)容也使學(xué)生失去了挑戰(zhàn)的興致;如果生詞過(guò)多，則給學(xué)生造成了難以逾越的閱讀障礙，讓他們因畏懼而放棄閱讀。在學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的初始階段，教師要予以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?，用圖片、簡(jiǎn)筆畫或幻燈片等方式幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，必要時(shí)還可以播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生掃除起始階段的障礙，讓學(xué)生以飽滿的信心開(kāi)始閱讀之旅。

四、多種形式并舉，提高學(xué)生的閱讀水平

1.梯度性提問(wèn)

提問(wèn)是檢測(cè)理解與否的主要方式之一，提問(wèn)可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn);提問(wèn)設(shè)計(jì)要有“度”;要注意對(duì)學(xué)生回答的處理，教師只是給出問(wèn)題，其真正的目的在于引領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主探究，主動(dòng)的感悟體驗(yàn)，做到引而不發(fā)?！耙笔羌ひ?，是提示，是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，是啟發(fā)，通過(guò)“引”讓學(xué)生自己去分析、感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

2.閱讀指導(dǎo)

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)間是有限的，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)外，在課堂上適度指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。

3.嘗試表達(dá)

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，這時(shí)可以嘗試讓學(xué)生自我表達(dá)，如學(xué)完了5B Unit7 A busy day，我讓學(xué)生說(shuō)出他們一天的生活情況。通過(guò)這種形式的交流，增進(jìn)了同學(xué)間的了解;又如在教學(xué)完了5B Unit9 The English Club后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的情況作一個(gè)自我介紹，其中一名學(xué)生是這樣介紹自己的:My name is ZhangZhong-Guo，I’m a boy.I’m Chinese.I’m from Yi Zhen.I’m tall and thin.I have short hair.I am very active.I study at Xincheng Primary School.I like playing basketball and listening to music.I like reading with my classmates.通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.拓展延伸

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。

總之，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力，才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，靈活的運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的方法，做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，就會(huì)摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能真正得到大幅度的提高。