◆於建平

(山東省微山縣歡城鎮(zhèn)於村小學(xué))

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在綜合實踐活動的開發(fā)與實踐中，鼓勵學(xué)生自主選擇，將學(xué)生需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

綜合實踐活動課，最普通的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實踐。注重學(xué)生的實踐體驗，親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動課區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動。在上綜合實踐活動課的時候，很多老師拿著課本一籌莫展，其實只要我們像平時教學(xué)一樣，處處留心，時時思考，生活周圍很多題材就會躍然紙上。怎樣正確認(rèn)識小學(xué)綜合實踐活動呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

1.走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)，執(zhí)著于新課程改革實驗

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試和升學(xué)為目的，本質(zhì)上是一種學(xué)科課程設(shè)置單一，片面強(qiáng)調(diào)知識灌輸，忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展，追求短期效應(yīng)的選拔性救育。在當(dāng)前新的形勢下，知識經(jīng)濟(jì)時代對教育提出了許多前所未有的新的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育弊端百出，已遠(yuǎn)不能滿足社會對創(chuàng)新型人才的需要。從這個意義上說，對新課程改革的探索和實踐其重要性和價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的本身，設(shè)置綜合實踐活動課程就是應(yīng)對這一需要的重要舉措。綜合實踐能力的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。為此，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活的社會問題對所學(xué)知識加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實的世界中進(jìn)行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運(yùn)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與的實踐能力和綜合分析、解決問題的能力。這就需要我們教育工作者要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出認(rèn)識誤區(qū)，以開放的先進(jìn)的教育思想來進(jìn)行綜合實踐活動課程程改革實驗。

2.以活動為線索，切實加強(qiáng)結(jié)合實踐活動課程的課堂教學(xué)研究工作

開設(shè)綜合實踐活動課，要充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟(jì)變化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，大量增加學(xué)生活動的內(nèi)容，以活動為線索構(gòu)建綜合實踐活動課課程，如組織學(xué)生到大自然中去觀察、采樣，去工廠、田間走訪、調(diào)查;到社區(qū)去服務(wù)、體驗等。從而使他們養(yǎng)成集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造財富的來之不易，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的品質(zhì)。這樣，他們對學(xué)以致用的理解才會更深記得，參與實踐活動的積極性、自主性才會得到提高，全面發(fā)展的素質(zhì)教育才能成為現(xiàn)實。因此，加強(qiáng)該課程的理論研討、師資培訓(xùn)工作，顯得十分必要。

3.開發(fā)利用多層面的教育人才資源，上好綜合實踐活動課

學(xué)校要因地制宣、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資掠，落實課程計劃的要求。教育資源泉的開發(fā)利用大致包括校內(nèi)資源、社會資源和學(xué)生家庭中的教育資源。綜合實踐活動是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它不但要求學(xué)生積極參與、自主實踐，而且注重要求教師有針對性地加以指導(dǎo)。這種指導(dǎo)既不能“教”，也不能“包攬”學(xué)生的工作，更不能推卸引導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機(jī)結(jié)合起來。此外，學(xué)校還要積極創(chuàng)造條件，為該課程實施提供一切方便，如學(xué)生可在學(xué)校查閱資料、上網(wǎng)、觀看各種音像資料，和同學(xué)、老師們討論問題等。

在綜合實踐活動課的組織管理過程中，跨學(xué)科教師相互配合并取得校外人的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，如社會調(diào)查、校外訪問等，可以外出到大中院校、機(jī)關(guān)單位訪問請教，必要時還可以通過“請進(jìn)來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。

二、積極實踐，主動反思

1.重視學(xué)生的自主實踐活動，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能

小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，知識結(jié)構(gòu)不完善，還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，起步階段可以幫助學(xué)生選定課題(所選課題應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性)，在學(xué)生取得一定經(jīng)驗以后，再由其自主選擇。在新課程體系下，綜合實踐活動的課時教為平均每周3 謀時。各?？筛鶕?jù)實踐課題的實際情況，制定相應(yīng)的彈性課時制，以確保該程的正常開展。

2.全面公正地評價學(xué)生，積極主動地自我反思

由于綜合實踐活動課的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)將關(guān)注的視角從獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)移到實踐過程上來，注重小學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。評價重點應(yīng)是學(xué)生對課題自主參與程度、知識綜合運(yùn)用、實踐能力和創(chuàng)新精神。評價的方式方法要多樣化。如演講、繪畫、寫作、表演、小制作、小發(fā)明等方式，教師應(yīng)給予全面公正地評價。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極地反思自己的實踐活動，主動地審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思，自我改進(jìn)的目的。

總之，綜合實踐活動為小學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里培養(yǎng)和發(fā)展了實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新精神，我們有理由相信:致力于全面發(fā)展、以人為本的綜合實踐活動，不僅有益于個人，更有益于我們這個社會。