◆趙海霞

(山西省長(zhǎng)治市郊區(qū)職業(yè)高中)

語(yǔ)言是人們交流思想的載體，人們用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，并通過(guò)語(yǔ)言把這些成果傳授給學(xué)生，沒(méi)有準(zhǔn)確的語(yǔ)言，就不會(huì)有人類的認(rèn)知。可見，語(yǔ)言交流很重要。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，就更具有重要而特殊的意義，這個(gè)意義表現(xiàn)在:它不只是一般的交流思想，而是傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的重要手段，它影響學(xué)生的思想感情與行為品質(zhì)。

實(shí)踐證明，教學(xué)效果的好壞，往往取決于學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解和掌握。因?yàn)檎Z(yǔ)言是學(xué)習(xí)的基本工具，教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。由此可見教學(xué)工作能否獲得成功，教師的語(yǔ)言特色是重要因素。

一、教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確

在傳授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師的語(yǔ)言必須是肯定的、確切的，不能模棱兩可、似是而非。如果教師自己模模糊糊、詞不達(dá)意，學(xué)生就學(xué)不到準(zhǔn)確的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)迷惑而無(wú)所得，知識(shí)掌握的就不牢固。教師的語(yǔ)言，必須經(jīng)過(guò)慎重考慮、選擇、用準(zhǔn)確的詞匯，在口氣和語(yǔ)調(diào)上做到堅(jiān)決、果斷，這樣才能保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。

二、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該像文學(xué)語(yǔ)言那樣，有豐富的內(nèi)涵而不給人以枯燥的感覺(jué)。教師要了解學(xué)生的心理需求，講述語(yǔ)言要說(shuō)到學(xué)生心里去，就能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)在真情實(shí)感的體會(huì)中，學(xué)到知識(shí)，而不覺(jué)得生硬。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，要盡量喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)善于做貼切、形象的比喻，把難于理解的知識(shí)變得易于接受，把抽象的道理講得活靈活現(xiàn)、有聲有色。必要時(shí)，還可以適當(dāng)運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言。教學(xué)雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的工作，但是并不排斥語(yǔ)言的幽默。一段恰如其分的幽默插語(yǔ)，不僅能使學(xué)生興趣盎然，同時(shí)還達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，在愉悅的氣氛中，學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)陶冶了情操。

三、教師語(yǔ)言要有啟發(fā)性

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，而不是教師越殂代皰。啟發(fā)，就是不要把事情的結(jié)果說(shuō)完、說(shuō)盡、說(shuō)全，而要給學(xué)生留下思考的余地，言猶盡而意無(wú)窮。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是善于運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎驼莆招轮R(shí)，給學(xué)生指出一條通向知識(shí)海洋的大道，然后讓學(xué)生自己步入知識(shí)的殿堂。蘇東坡說(shuō)過(guò):“言有盡而義無(wú)窮者，天下之至言也?！币馕吨f(shuō)話，寫文章要注意含蓄、有啟發(fā)性，不要太直露。當(dāng)然，這里不是說(shuō)教師講解不要透徹的講解，而是先啟發(fā)，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，動(dòng)腦動(dòng)手，然后做粗深的講解。這樣，學(xué)生就理解深刻，掌握扎實(shí)。

四、教師在備課中多下功夫，力求精準(zhǔn)

教師在講臺(tái)上所講的語(yǔ)言，都應(yīng)該在課前作充分的準(zhǔn)備。備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把書面語(yǔ)言加工成教學(xué)語(yǔ)言，把晦澀難懂的地方盡量變得通俗易懂。善于使用斷句，在講課前提示主要內(nèi)容，也就是導(dǎo)入語(yǔ)，這個(gè)提示性的說(shuō)明就像一篇文章的題目，要一下抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)還要自然地引申到所講的內(nèi)容之中，有助于學(xué)生更深入地理解內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，還要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，理解教材的內(nèi)涵和寫作方法，讓學(xué)生在潛移默化中不斷學(xué)會(huì)作者的寫作思路，掌握寫作方法。在教課結(jié)束時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，概括講過(guò)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深印象，便于知識(shí)的系統(tǒng)化，加強(qiáng)牢固性。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們不僅課前進(jìn)行周密的考慮，并把它寫在教學(xué)反思上，課后還要總結(jié)教學(xué)語(yǔ)言中表達(dá)的得失，進(jìn)行補(bǔ)充、修改。不斷完善，以便上好下一節(jié)課，這樣，使自己的語(yǔ)言不斷改進(jìn)，不斷提高。以上就是狹義的備課。廣義上的備課，還包括教師在課外，廣泛地閱讀各種書籍和報(bào)紙雜志，上網(wǎng)了解新聞，吸收各方面的知識(shí)，不斷更新知識(shí)。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言很大程度上取決于文學(xué)修養(yǎng)的深度，取決于觀察能力的高低，取決于生活的閱歷。所以要不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富自己的知識(shí)，精心備好每一堂課。

五、語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)文教師還要提高自己的口語(yǔ)水平

用普通話講課，不僅標(biāo)準(zhǔn)，而且具有親和力，同時(shí)也提倡講普通話。有的教師用本地方言講課，口若懸河、滔滔不絕，一旦說(shuō)普通話就吞吞吐吐，不知如何表達(dá)，這些都是平時(shí)不練普通話的后果。我們平時(shí)就該多聽廣播，多聽錄音，多練習(xí)發(fā)聲、咬字、吐詞的訓(xùn)練，盡量達(dá)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的習(xí)慣，為語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、教師語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，了解學(xué)生的心理需求

青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化。他們有渴求知識(shí)的欲望，而生活經(jīng)驗(yàn)又不足。所以，教師的語(yǔ)言就是要根據(jù)這個(gè)對(duì)象而變化自己表達(dá)的內(nèi)容、方式和方法，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，引導(dǎo)他們達(dá)到更高的境界。學(xué)生此時(shí)在想什么?有什么疑問(wèn)?看法有那些不同?都需要教師及時(shí)地把握，從而機(jī)智靈活地處理教師自己的語(yǔ)言。教師熟悉學(xué)生的語(yǔ)言，一方面，可以了解他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而恰當(dāng)?shù)亟M織自己的語(yǔ)言，以便于他們的學(xué)習(xí)和接受;另一方面，也可以了解他們語(yǔ)言中的缺點(diǎn)和問(wèn)題。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中注意、加以改進(jìn)和糾正，所以教師深入學(xué)生，會(huì)傾聽學(xué)生的語(yǔ)言，了解他們的需求，這是使自己的語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解和接受的重要保證。具體到教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的環(huán)境。讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。

七、誘人的導(dǎo)入語(yǔ)，喚起學(xué)生進(jìn)入意境

正如事業(yè)的成功需要良好的開端一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要出色地教好每一節(jié)課，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，選擇好每一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)很重要。根據(jù)所教文章題目的不同，可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入語(yǔ)。有時(shí)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事導(dǎo)入。

八、巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，激起學(xué)生深入探究

在教學(xué)過(guò)程中，如果分析完第一段馬上就分析第二段，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，即使老師對(duì)每一部分分析的完整無(wú)缺，也不見得會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我們不妨采用巧提問(wèn)題的方式，引起學(xué)生對(duì)課文的思索。

教師可以運(yùn)用生活中的小片段、小故事或典故進(jìn)行過(guò)渡。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)文章的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入一些幽默詼諧的語(yǔ)言，既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在分析《白楊禮贊》的過(guò)程中，講過(guò)了欲揚(yáng)先抑的寫作手法之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法說(shuō)一段話。有位同學(xué)大膽地站起來(lái)講了這樣一個(gè)故事:

我村的兩個(gè)男青年在一起談?wù)撍麄兏髯缘呐笥?，一個(gè)說(shuō):“我的女朋友真漂亮?！绷硪粋€(gè)接著說(shuō):“我的女朋友并不漂亮，可是，一次她在行路的過(guò)程中，有個(gè)男青年在用眼不停地瞟她時(shí)，竟掉進(jìn)了路壕里……”

他的故事引得學(xué)生哄堂大笑。雖然在課堂上講這樣的故事不夠文雅，但說(shuō)明了他開動(dòng)了腦筋，理解了這種手法。我就借題發(fā)揮，進(jìn)入了對(duì)課堂內(nèi)容的分析，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了“白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫?！币彩沁\(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。

九、設(shè)置懸念的結(jié)束語(yǔ)，引領(lǐng)起學(xué)生情感的線索

在教學(xué)小說(shuō)體裁的文學(xué)作品時(shí)，運(yùn)用這樣的結(jié)束語(yǔ)是最恰當(dāng)?shù)?。比如，《七根火柴》這篇文章，教師可以分析到無(wú)名戰(zhàn)士向盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交火柴的過(guò)程中戛然而止，提出這樣問(wèn)題:無(wú)名戰(zhàn)士的生命如何呢?盧進(jìn)勇完成任務(wù)了嗎……欲知后事如何呢?且聽下回講解。運(yùn)用這樣的結(jié)束語(yǔ)來(lái)完成本節(jié)課，是很有吸引力的，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)間時(shí)刻牽掛著主人公的命運(yùn)。有時(shí)，也真能起到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。

總之，教師的語(yǔ)言是教學(xué)工作獲得成功的重要保證。作為一個(gè)教師，必須經(jīng)常注意加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，出色地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。