楊玉和

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學)

現代的課堂教學大多實現了網絡化和科技化，不管對于高等課堂還是小學教學，很多教學方式都跟媒體網絡技術相聯系，這是科技進步以及教育體制改革下的必然趨勢。傳統的黑板式單一教學方法已不能滿足現代教學的發(fā)展。對于農村小學語文教學來說，必須合理地將電子白板資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以促進小學語文課堂教學效率的提升。

一、要發(fā)揮出電子白板資源的實效，并明確其使用目的

農村小學語文老師在使用電子白板教學時，不能一概而論的對所有教材內容都使用電子白板資源，必須針對學生的具體情況以及教材的內容，有針對性的使用電子白板，以使得課堂教學獲得實際教學效率。比如對于某些淺顯易懂的教材內容，不采用電子白板，避免教師出現依賴電子白板資源的情況。只有當教材的內容比較抽象、學生理解比較困難時，再根據具體的教材內容選擇合適的電子白板資源。比如要使學生具有模仿能力和感性知識，此時可以運用白板來讓學生觀看錄像和影片。

小學語文主要是將學生的語言表達和理解能力培養(yǎng)起來，而此種能力的形成必須使學生經歷實踐聽、說、讀和寫。因此電子白板的使用的目的只要是輔助教師教學，而不是主要教學手段，這需要小學語文老師正確的理解其使用目的，采取合適的教學形式。

二、使用電子白板教學手段，拓寬學生的知識和視野

我國的教學體制還是偏向于應試教育，此種教學體制使得學生大多只專注了教材內容，而對教材內容之外的相關知識缺乏重視，使學生視野和知識范圍受限。農村小學語文教師在使用電子白板時，應該在注重教材內容的同時，通過教師的指導，引導學生通過電子白板資源將其知識面拓寬，對教材內容的相關知識進行學習和了解，培養(yǎng)起學生主動學習的興趣。比如，在學習成語時，不僅要學習其主要意思，而且應該引導學生收集相關成語典故或者相近成語，豐富學生的知識。又如，在學習《長征》時，教師可以引導學生通過電子白板資源來整理有關此首詩的資料和文字語言等。

三、將電子白板資源的交互以及回訪功能發(fā)揮出來，提高課堂教學效率

傳統的黑板式教學，常因為黑板范圍有限，使得老師在將重點知識記錄在黑板上時空間有限，而且會導致課堂教學時間的浪費。在使用白板資源后，一方面學生可以不用急于抄寫學習知識而導致聽課效率降低，這是因為電子白板具有回放功能，學生可以加以利用。另一方面，電子白板能夠大容量的包含教學內容資源，教師可以通過PPT 放映形式，來實施內容的播放。

此外，使用電子白板可以實現教師和學生的交互學習，使學生發(fā)揮出課堂教學的主體地位。比如在進行課堂練習時，教師通過了解學生的不同情況，針對課堂內容設計各個層次的問題，使其在電子白板上顯示出來，學生可以根據自身狀況，來對問題作答自由選擇，以此提高學生學習成就感。此外，在課堂學習時，可以讓學生主動走上講臺，使用電子筆等工具操作白板，對課堂內容知識實施講解與批注工作，對存在的問題與教師主動交流，以提高課堂學習的積極性和有效性。

四、使用電子白板資源必須處理好相關關系，保障小學語文課堂教學效率

在農村語文課堂應用電子白板資源雖然具有很大的作用，但是在使用時，依然要對課堂教學中的相關關系正確處理，以便保障電子白板的使用效率。

首先，要將教師和學生的關系處理好。雖然在傳統情況下，學生大多處于被動學習的地位，通常是被動接受教師知識的灌輸。但是在新教育體制下，在采用電子白板資源時，應該確定學生在課堂教學的主體地位，使其通過電子白板提升自主學習的能力，讓學生主動思考和探索。這就要求教師應該合理的使用電子白板，不能只依靠多媒體或者其他電子技術，從而使得學生的練習以及思考能力下降。

其次，要正確地處理教師和電子白板的關系。因為電子白板不具有情感，所以不能與學生互動，教師在使用電子白板時，應該加強與學生的互動，不能因為應用白板導致沒有和學生進行必要的情感交流，使課堂失去活力。

五、結束語

農村小學語文課堂教學在應用電子白板資源時，應該注意其使用的合理性，保證課堂的教學效率。在具體實施時，要明確電子白板資源的具體地位，通過其輔助作用，提高課堂的教學效果。此外，為了將農村小學語文教學效率提高，應該通過電子白板資源拓寬學生的知識面，并充分的將白板功能發(fā)揮出來，而且在使用時應該注意將教師、學生以及電子白板的關系處理好，確保電子白板能增強課堂的效率。

［1］王曉英.電子白板在小學語文教學應用中的幾點優(yōu)勢［J］.新課程(教研版)，2010，(6).

［2］陳海女.巧用電子白板資源提高農村小學語文教學效率［J］.小作家選刊(教學交流)，2014，(3).