邢 巍

(重慶市黔江區(qū)新華中學(xué))

音樂教學(xué)是中學(xué)課程的有機(jī)組成部分，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)校認(rèn)為音樂教學(xué)是一門“副科”，在教學(xué)中不被重視。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念認(rèn)為中學(xué)音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力，本文針對(duì)中學(xué)目前音樂教材、教學(xué)模式以及具體的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從中找出問題所在，以便制定出相應(yīng)的策略來適應(yīng)新課改的要求。

一、中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.教材的針對(duì)性以及銜接性差

音樂教材在編制過程中，基本上是借鑒國外中學(xué)音樂教材，并且引入了一些新的內(nèi)容，但是在我國中學(xué)音樂教育過程中，學(xué)?；旧鲜歉鶕?jù)實(shí)際情況，模仿國外教材，這種教材編寫并沒有做到因地制宜，不能根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)制定合理的內(nèi)容，造成教材缺乏針對(duì)性。另外在教材編寫中不具有銜接性，出現(xiàn)了更換教材內(nèi)容的現(xiàn)象，造成教師在具體教育教學(xué)活動(dòng)中不能順利實(shí)施。

2.對(duì)音樂教育的重視程度不高

現(xiàn)階段，中學(xué)教育中仍然是應(yīng)試教育，音樂被視為“副科”，一些學(xué)校在音樂、美術(shù)以及體育學(xué)科教育中不能投入正常的教學(xué)投資，音樂教師的安排往往被淪為替補(bǔ)隊(duì)員，這樣限制了中學(xué)生的全面發(fā)展。

3.音樂教師的師資不合理

目前在中學(xué)音樂教育中，多數(shù)教師的備課是抄寫教師參考用書的過程，整個(gè)教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中僅僅局限于書本上的知識(shí)，造成音樂教師人才匱乏，另外在師資投入中存在問題，一部分音樂教師將音樂教育視為唱歌課，教育中采用的是單一的和弦伴奏，認(rèn)為唱了就不能彈，彈了就不能唱。許多音樂教師僅僅會(huì)基本教唱和基本的樂理，至于音樂欣賞方面，由于自身理解不夠到位，這樣就無法為學(xué)生傳授，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈等多方面的音樂擴(kuò)展教育，師資缺乏專業(yè)性。

4.音樂教學(xué)方法和教學(xué)模式不合理

中學(xué)教育中，基本上是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，音樂教育中，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌以及講授基本授樂知識(shí)，課堂上采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，音樂不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其音樂綜合能力以及音樂鑒賞能力。新課改下，要求將學(xué)生作為教學(xué)主題，提高學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)音樂中提高自身的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)，最終達(dá)到提高教學(xué)目的。

二、中學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

為了解決中學(xué)音樂教育問題，改變中學(xué)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對(duì)音樂的審美能力以及創(chuàng)新能力。這就需要針對(duì)目前音樂教育中存在的問題進(jìn)行對(duì)策分析，來適應(yīng)新課改教學(xué)要求。

1.改善教學(xué)設(shè)備，選擇合適的音樂教材

根據(jù)新課改的要求，教育部和學(xué)校要提高對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)重視度。增加對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)的投資，增加對(duì)音響設(shè)施、各種琴類以及其他音樂教學(xué)用具的設(shè)備投入。學(xué)校在教材的選擇上，要做到因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)的選擇，能夠讓學(xué)生的音樂基礎(chǔ)得到更深一步學(xué)習(xí)，而教師可以根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定》結(jié)合本地區(qū)民族特色自行研發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，最終將民族音樂、流行音樂共同貫穿于學(xué)生課堂當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣。

2.將學(xué)生作為課堂的主體

音樂課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變主體地位，將教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)際需求，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋的意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將學(xué)生作為課堂主體，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)以及授樂理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和綜合能力，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，而且拉近了與學(xué)生之間的距離，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高教師的專業(yè)技能

現(xiàn)代化教學(xué)的投入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師采用課件教學(xué)，豐富了音樂課堂的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)資源的費(fèi)用，而且擴(kuò)展了教學(xué)手段，提高了音樂教學(xué)的有效性。教師能夠利用充足的資源為音樂教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生影視音樂指導(dǎo)，提高了學(xué)生的綜合能力。另外在教育中還需要加強(qiáng)師資投入，提高教師的專業(yè)技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在鋼琴、聲樂以及舞蹈學(xué)習(xí)中也應(yīng)該逐漸提升，這就要求教師要有過硬的專業(yè)技能，能夠從音樂方面培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

4.注重音樂教學(xué)技巧，培養(yǎng)民族風(fēng)格

教師在培養(yǎng)學(xué)生基本技能技巧的同時(shí)，要開設(shè)視唱練耳課程，促進(jìn)學(xué)生具有良好的識(shí)讀譜和聽辨能力，學(xué)好音樂基本理論的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，教師還需要弘揚(yáng)民族音樂，提高民族音樂、本土音樂在中學(xué)教育中的比重，為中華音樂的弘揚(yáng)和創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

新課改教育背景下，逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在中學(xué)音樂教育中針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題制定了相應(yīng)的對(duì)策，讓音樂教學(xué)成為中學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，改變“副科”的教學(xué)思想，教育部和學(xué)校提高對(duì)音樂課程的重視程度，在音樂設(shè)備以及師資投入中不斷加強(qiáng)，根據(jù)新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，提升對(duì)音樂的審美能力。另外在中學(xué)音樂教育中，還需要從教學(xué)方法中不斷投入和改進(jìn)，為中學(xué)生創(chuàng)造更好的素質(zhì)教育基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)中全面提升，塑造更完美的人格，真正做到德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)新課改的教育理念。

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