王建林

(四川省綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué))

一、引言

在高中學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須具有夯實(shí)的基礎(chǔ)。而英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生們的重視。要求高中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的研究，從而在最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深入，英語(yǔ)的高考試題已不再像以往的應(yīng)試教育考學(xué)生的知識(shí)掌握和記憶，而是注重學(xué)生的能力和思維的提升，但是在考試中極少將語(yǔ)法的知識(shí)單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行測(cè)試，這就導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中忽略了對(duì)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，還有一些教師在對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)不講究策略，不注重創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有制定周密的教學(xué)策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課標(biāo)下課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)方法的思考及策略

(一)將英語(yǔ)單詞按照語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行歸類

1.步驟

在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我們可以將英語(yǔ)單詞根據(jù)構(gòu)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行分類。比如，①帶賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞有:force，forbid，warn，advice，bring，teach，help，find，choose，order，call 等;②帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞有:buy，ask，tell，give，send，pass，show 等;③帶賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，不定式不加to 的動(dòng)詞有:let，hear，make，notice，feel，have，watch 等;④后邊加動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有:miss，finish，avoid，delay，risk，escape 等;⑤后邊加動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有:agree，determine，hope，ask，decide，want，expect，wish 等。

2.效果

學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中已經(jīng)對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但往往都是教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行的零散的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)不夠統(tǒng)一。教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些語(yǔ)法的特點(diǎn)對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，然后找出其中規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，十分有利于學(xué)生以后對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生將這些都進(jìn)行總結(jié)分類之后，在以后的應(yīng)用中就會(huì)得心應(yīng)手，不容易出錯(cuò)。

(二)模擬情景進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的比較

1.步驟

我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)總是感到迷惑，分不清哪個(gè)該怎么用，該在什么樣的情況下用，這時(shí)我們可以以表示必要和義務(wù)的單詞should 和must 為例，設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生們領(lǐng)悟其中不同句子所表達(dá)的意思和語(yǔ)氣等，對(duì)其進(jìn)行比較，更易于加深印象。

Teacher:(to Student1)You must clean the classroom before tomorrow morning.

Student1:(to Student2)I have to clean the classroom before tomorrow morning.

Student2:(to Student1)You should clean the classroom before tomorrow morning.

2.效果

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有盡可能地多進(jìn)行練習(xí)才能很好地掌握和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以為同學(xué)們提供一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)更加生動(dòng)形象的場(chǎng)景和親身的實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，更容易掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和與他人合作的意識(shí)。

在進(jìn)行了這樣一段對(duì)話之后，教師指導(dǎo)各小組對(duì)于此段話中的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行比較并總結(jié)，最后得出結(jié)果:should 表示來(lái)自他人的建議;must 表示一種強(qiáng)制的必須要做某事，有主觀的意思;have to 表示不得不，表示對(duì)于說(shuō)話人的客觀的需要。這樣學(xué)生們就能夠準(zhǔn)確的掌握和區(qū)分這些知識(shí)的用法。

(三)通過(guò)游戲來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)

1.步驟

如以let 開(kāi)頭的祈使句，可以讓學(xué)生們以接龍的方式進(jìn)行造句:

S1:let＇s go home!

S2:Let him open the door!

S3:Let me clean the room!

S4:Let＇s have some quiet，please.

S5:Let us look at these views in more detail.

S6:I had to let them into the building because they had lost their keys.

2.效果

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，應(yīng)用的最終目的是交際。教師在進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)的教學(xué)中應(yīng)該將整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)化為一個(gè)交際的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)一些有趣的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在這種充滿趣味的小游戲中，不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的知識(shí)進(jìn)行了更加鞏固的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)的印象，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度和思維邏輯能力，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法也有較大的興趣，一舉多得。

四、結(jié)束語(yǔ)

除了以上幾種策略外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破死板的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的英語(yǔ)人才做進(jìn)一步探索。

［1］柳麗娟.高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn)［J］.新課程研究，2008，(02).

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［3］劉建軍.論高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提升策略［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2014，(03).

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