◆劉 瑩

(吉林省四平市鐵西區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)語文新課標(biāo)要求，在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野。我們作為廣大的小學(xué)語文教師要在新理念下，提高語文閱讀教學(xué)水平，要沖破傳統(tǒng)的語文閱讀狹隘性和局促性閱讀教學(xué)方法，走進(jìn)社會(huì)生活中，將傳統(tǒng)的閱讀和素質(zhì)教育下的閱讀有機(jī)結(jié)合起來，以先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使我們語文閱讀教學(xué)富有現(xiàn)代化、民族化、科學(xué)化，充分發(fā)揮學(xué)生語文閱讀的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到語文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生成為新時(shí)代所需要的新型人才。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一方面的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”無論做任何事情都要有興趣，否則離開了興趣就不會(huì)使事情得到成功。作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)更要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，只有使學(xué)生在閱讀教學(xué)中有極大的熱情，以較高的閱讀熱情投入到學(xué)習(xí)中來，才能夠提高他們的閱讀水平。作為語文教師精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)規(guī)劃，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)生受年齡的影響，他們具有好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲。比如可以利用導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在執(zhí)教“雨”一課時(shí)，我向同學(xué)們講述道:“同學(xué)們，咱們都見到過下雨這個(gè)事情，雨對我們來說是再熟悉不過的了，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，是我們最好的生活朋友，但是你們在下雨的時(shí)候都觀察了一些情況變化嗎?比如風(fēng)是怎么樣的?雨水又有什么變化?莊稼發(fā)生了哪些變化?這些你注意到了嗎?那么我們今天就來了解這些我們感興趣的雨吧。請同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)‘雨’這篇課文。”同學(xué)們聽我這樣一介紹，產(chǎn)生了極大的興趣，他們很快就進(jìn)入了朗讀課文的狀態(tài)。這就證明了“良好的開端是成功的一半”道理。

二、應(yīng)用問題閱讀法

問題教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，作為語文閱讀教學(xué)就是要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過教師的問題設(shè)置，可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更好地理解語文課的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛力，提高課堂閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。比如，我在執(zhí)教《蒲公英》一課時(shí)，我就重點(diǎn)側(cè)重對學(xué)生通過問題設(shè)置教學(xué)，通過問題性的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有效閱讀，首先我讓學(xué)生朗讀第一自然段太陽公公的話，通過兩次的閱讀后，我向?qū)W生提出一系列問題:“同學(xué)們，你們知道太陽公公向‘小降落傘們’說了什么?”同學(xué)們紛紛地回答道:“太陽公公叮囑‘小降落傘們’千萬別上當(dāng)，不能到沙漠上去，那是可怕的陷阱?！薄疤柟€告訴‘小降落傘們’千萬不要到那銀花朵朵的湖泊去，那里根本不適合它們的生長?！薄疤柟€告訴‘小降落傘們’那些黑黝黝的泥土并不美，而是它們成長的最佳處，你們就落在那里吧!”通過回答，可以看出孩子們理解了太陽公公的話了。再比如，當(dāng)學(xué)完四自然段的時(shí)候，我又問學(xué)生“同樣是蒲公英為什么它們有著不同呢?”讀后同學(xué)們答道:“沙漠中的蒲公英迷惑在了金光閃閃的表象，因此，它們一定會(huì)被干渴死掉的?！薄昂粗械钠压⑺鼈兿氲降氖强鞓?，被那里的浪花所迷惑住了，但是那里只有水，它們自然也會(huì)死掉的?！薄暗瞧压⒃谀嗤晾锞蜁?huì)務(wù)實(shí)地生存，它們自然會(huì)吸收泥土中的營養(yǎng)，因此，它們就會(huì)茁壯成長了。”由此，通過老師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生閱讀挖掘，對文章的主旨內(nèi)涵達(dá)到了較深的理解:凡事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有虛無的幻想，要腳踏實(shí)地地去做事情，才會(huì)能夠成功。

通過閱讀教學(xué)，教師要把握住學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的啟發(fā)問題，這樣學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，他們能夠善于動(dòng)腦思考，教師做好導(dǎo)演的角色引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新思維的道路，就會(huì)使學(xué)生很好地理解課文，也能夠提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。巧妙的問題和說話訓(xùn)練，兩者關(guān)系密切相輔相成，同時(shí)也把有效閱讀教學(xué)落到了實(shí)處。

三、通過語感提高閱讀水平

俗話說:“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有多讀才能夠不斷提高學(xué)生的閱讀水平和能力。而朗讀則是語感教學(xué)的基礎(chǔ)，它的特點(diǎn)是以聲傳情，通過語音的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢緩急，就能把語言中包含的音意情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來，從而使語言文字本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對它產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并從中受到感染和熏陶。小學(xué)新課標(biāo)要求:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，作為語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感教學(xué)，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。使學(xué)生能夠讓孩子們多讀、善讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。當(dāng)然還要在教學(xué)中，抓住詞句進(jìn)行感悟，漢語是音形義結(jié)合體，提高學(xué)生的閱讀能力，必須要建筑在語言層次面上，去抓好詞句教學(xué)這個(gè)問題，特別是那些主旨句、關(guān)鍵詞、中心句和重點(diǎn)的段落詞語。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思維能力，使他們能夠積極地推敲、揣摩、品味語言，從而感悟語言文字表達(dá)的深層內(nèi)容及表達(dá)方式的精妙之處，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握它。葉圣陶先生講到語感訓(xùn)練時(shí)，也曾說要了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味。這樣，學(xué)生對語言文字才會(huì)有正確豐富的理解力。所以，我們作為語文教師要讓學(xué)生去咬文嚼字，細(xì)膩分析，領(lǐng)悟意境，提高學(xué)生的語感能力。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，我從全面提高學(xué)生語文素質(zhì)著眼，真正地提高學(xué)生的語文閱讀能力著手，教師要研究教育教學(xué)方法，挖掘教學(xué)文本和教學(xué)資源，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)踐性，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地訓(xùn)練和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的讀書熱情，提倡以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生聽說讀寫的能力確實(shí)得到了全面的、扎實(shí)的培養(yǎng)和提高，把有效閱讀教學(xué)落到實(shí)處。