◆謝 彬

(甘肅省金昌市金川總校龍門學校)

在語文教學過程中輔助于課本劇表演，把那些故事性強，情節(jié)動人，教育意義深刻的文本，改編成課本劇，能更好的幫助學生領會其中蘊含的教育意義，更好的實現(xiàn)語文知識向課外拓展延伸，達到提高和升華的效果，從而充分體現(xiàn)語文知識的人文性教育，文以載道。如果教師放手讓學生自編、自導、自演，其效果將不言而喻。

《皇帝的新裝》是七年級語文教材中的傳統(tǒng)篇目，內(nèi)容相對簡單，但非常有趣。一般安排兩個課時，傳統(tǒng)上法一般就是介紹作者，練習生字詞，分角色朗讀，理解童話的想象和夸張的藝術特點最后總結一下統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。有心的老師往往利用業(yè)余時間選用演員，認真編排課本劇，讓個別學生表演出來。

但是我們僅僅停留在對文章本身的表演上嗎?課本劇的表演僅僅是為了讓學生學習表演嗎?語文課是學習文字的學科，學習語言的學科，如何讓課本劇的表演不僅僅是練習學生的演出，而是一種語言的體會?是學習的拓展呢，本人做了一點嘗試。盡管花費了一些課時，但是我認為是非常值得的。

第一課時首先分為六個人一組熟讀課文，讓學生自己選定要表演的角色，要求孩子們?nèi)巳擞薪巧龅饺巳藚⑴c，之后要求學生根據(jù)自己選定的角色的性格形象開始設計自己的臺詞，并寫下來準備表演，臺詞可以用課文中的，也可以再創(chuàng)造。情節(jié)也可以有發(fā)展，故事可以續(xù)編。然后剩下的時間就讓學生討論編寫自己動作，臺詞等，于是課堂像炸開的鍋一樣，學生熱情極高，這里的重點是在于要改編和組織臺詞，動作的表演都在其次。

接著又用了近兩節(jié)課的時間讓全班分定的所有小組都進行了表演，我讓所有的同學都有展現(xiàn)自己的機會。當時學生非常積極，，極大的激發(fā)了學生的學習熱情。無論是靦腆的還是活潑的都給了大家意想不到的表現(xiàn)，學生對文章有了更深入的認識。表演沒有僅僅停留在文章本身，實現(xiàn)了文學的再提高。在表演中，我做了適當?shù)闹笇?，要求學生領悟人物形象，想象人物的表情動作，尤其是創(chuàng)造性的臺詞不能脫離人物性格，顯然在表演中學生對于皇帝、大臣、孩子等人物理解是相當透徹。尤其是老師對每一組的表演，臺詞以及情節(jié)的續(xù)演做好適時的點評，并熱情對每一組實行評價，最后選出語言最豐富組，最佳表演小組，人物性格表現(xiàn)最恰當組，并以熱情擁抱獎勵最佳表演者，效果非常好。

這篇課文的學習整整用了四課時才算結束，雖然超用了課時，但是我覺得非常值得。

一、激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。課本劇表演讓學生從課本走向人物。從課本走向生活，極大的鍛煉了學生的語言能力，初一學生好動，對表演課本劇抱有濃厚的興趣，都喜歡在同伴面前展示自己的才華，表現(xiàn)的欲望十分強烈，學生喜歡看，更喜歡演，學生最初的關注點在表演動作的滑稽和表情的豐富上，通過老師的引導，學生的關注點逐步發(fā)生了變化，由于表演場地表演條件的限制，學生逐步關注到了語言的豐富變化和表達上。像以下內(nèi)容的臺詞給學生帶來很多快樂。

皇帝:(驕傲，不以為然)你們就是織布高手?

騙子①:那當然了。在我們十四歲那年，外出玩耍，來到了一座仙山，遇見了一位老神仙。他見我們氣度不凡，便將織布之法傳于我二人。

騙子②:我們所織的布，不僅仍光彩奪目，絢麗多彩，而且還有一個特別的功效——愚蠢和不稱職的人都看不見。

騙子①:您想當您穿上這美麗的衣服，走到游行的隊伍里，受萬人矚目，那該是怎樣的情景呀!

皇帝:(露出貪婪的目光)好，好，好。我命你們?yōu)殡蘅椷@布，至于錢嗎，不成問題。

皇上(打量兩位織工):

就你倆，能織出世界上最美的衣服?

騙子(驕傲地說):

想當年，我倆可是大名鼎鼎的宮廷織工啊!我們織出來的衣服可謂是金的絲，銀的線，紅紅的領子白花邊。要是陛下想要，我們也可以為您做。不過陛下，我們做的衣服，傻子或是愚蠢的人都看不見。

皇上心想:

哎呀，這回可找對人了。

皇上高興地說:

好好，你們?nèi)プ霭?，正好可以測測我的IQ 有多少。當然了money 是不會少的，你們說，要多少?

騙子:

我們采用的可是現(xiàn)代的高科技納米技術，面料是高纖維，穿起來和沒穿一樣。我們還要在衣服內(nèi)植入熱源，保證陛下在穿時不會感到寒冷，我們還要……

盡管多用了課時，但是真正做到了人人參與，人人體驗。演出的學生成功的喜悅，溢于言表，欣賞同齡人的精彩表演的學生也會感受到:原來語文課有如此的魅力，這么有趣!課堂讓各個層次的學生積累了創(chuàng)作及生活資料。

二、給學生機會，發(fā)揮學生的想象力

由于表演中讓學生自己改編臺詞，表演續(xù)寫，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，作為教師，在完成課堂教學語文知識、能力傳授的同時，要引導學生正確把握課文的內(nèi)容，訓練學生的想象力，創(chuàng)造力，進而把語文知識向課外拓展、延伸。通過改編文本，內(nèi)化思維，把握文本主題、故事情節(jié)、人物之間的各種矛盾沖突，在學習借鑒中轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，有所創(chuàng)新。

學生課堂笑聲不斷，開心不已，在相互學習中，還有個別小組余興不減，在觀看完其他組表演后，還要求再演。學生也非常有創(chuàng)造力。表演的時候還自己制作了卷發(fā)，沾了眼鏡，帶了長袍。

既鍛煉了學生的習作與表演能力，又提高了學生的綜合素質(zhì)，更讓語文教師能熟練地駕馭課堂教學。

三、利用生成資源，拓展教學內(nèi)容

學生每一個角色都有各自的編寫的臺詞，如何保留和鼓勵學生的勞動成果呢?我采用了小組合作的方法，近一步延伸了學習——有能力的同學學習些劇本。

上課后，布置的作業(yè):由學習組長把各個人的臺詞收集起來，學習仿照《盜草》的寫法寫成劇本，其他同學可以寫出記敘這節(jié)課的記敘文，想象力強的同學可以寫寫續(xù)寫。完成周記，這樣使各個層次的學生都有了自己創(chuàng)作的。事實證明這周的周記，寫得也是相當?shù)木省Ｒ恍┯心芰Φ慕M長，真的就學習完成了一個劇本的創(chuàng)作，有了進一步的學習。

這次實踐，我認識到，語文課堂不僅僅是完成教學任務，而是從學生需要出發(fā)，激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動。讓學生真正熱愛語言，熱愛語文。能真正應用語言，提高語文素養(yǎng)的課才是務實的課。