◆邊革新

(陜西省興平市南市中學(xué))

競(jìng)賽教學(xué)法，是指將初中語(yǔ)文所學(xué)內(nèi)容有選擇性地以競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)或進(jìn)行考核，以提升學(xué)生的參與興趣，同時(shí)創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，但競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持適宜、靈活、具有針對(duì)性，并綜合其他教學(xué)方法，以多種多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，下文將探究實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)方法的措施，以論證其可行性價(jià)值。

一、實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法的條件

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并不是都可以采用競(jìng)賽教學(xué)法，如古詩(shī)詞的講解、作者背景介紹等，此類知識(shí)還有賴于傳統(tǒng)教學(xué)方法，由此可見，運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法最重要的是所學(xué)內(nèi)容不僅要適合該方法，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo):

第一，所學(xué)內(nèi)容適合競(jìng)賽教學(xué)法。此類內(nèi)容以考察學(xué)生的知識(shí)掌握為目的，旨在轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段僵硬的“檢查式”教學(xué)方法，讓尷尬的檢查課變?yōu)樨S富多樣的“競(jìng)賽參與課”。例如，考察學(xué)生字詞、課文背誦、古詩(shī)詞默寫、課前預(yù)習(xí)情況等，可運(yùn)用此方法進(jìn)行考察，以小組為單位，做好相應(yīng)的賽前準(zhǔn)備，由小組自行選出代表參加考核競(jìng)賽，借助此類考核方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂沉悶氣氛，從而為教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

第二，學(xué)生對(duì)此教學(xué)法感興趣。無(wú)論何種教學(xué)方法，只有學(xué)生對(duì)其感興趣，能夠主動(dòng)參與其中，才能起到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教師在實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法之前應(yīng)做好調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)此方法的認(rèn)可程度，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教材內(nèi)容等設(shè)計(jì)合適的競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果。

二、實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法的過程

1.設(shè)定教學(xué)方案。以文言文講解為例，教師應(yīng)事先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面閱讀，使學(xué)生從整體上對(duì)其有所把握，包括作者背景，該文章的創(chuàng)作背景、基本知識(shí)點(diǎn)等，為學(xué)生提供以前沒有接觸過的詞匯用法和句式結(jié)構(gòu)知識(shí)，分析作者的寫作背景和全文的情感基調(diào)與表達(dá)的中心思想，以此來(lái)保證學(xué)生獲得較為全面的課文信息，為開展競(jìng)賽教學(xué)法做好準(zhǔn)備，然后以所劃分的小組為例，進(jìn)行競(jìng)賽講解，即每組對(duì)選中的文言文其中一段內(nèi)容進(jìn)行講解，以讓全體學(xué)生參與教學(xué)。

2.選出評(píng)委小組，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)估。評(píng)委小組應(yīng)由包括各個(gè)小組成員，教師負(fù)責(zé)對(duì)整體競(jìng)賽講解過程進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，從熟練程度、感情豐富程度、號(hào)召力程度、語(yǔ)言表達(dá)能力等較為客觀的方面對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)各個(gè)小組所得的平均分，最終選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，這種注重客觀的評(píng)價(jià)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，除了掌握文文章中所涉及的古代文言知識(shí)點(diǎn)外，還能在很大程度上提升學(xué)生表達(dá)與運(yùn)用能力。

3.小組交流，教師總結(jié)。當(dāng)各個(gè)小組完成對(duì)對(duì)象文言文的講解后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)號(hào)召評(píng)委小組與觀眾進(jìn)行交流并發(fā)表建議，不同群體對(duì)同一事件的看法可以出現(xiàn)千差萬(wàn)別，對(duì)于學(xué)生理解出現(xiàn)偏差的內(nèi)容，教師要立即進(jìn)行更正，普及正確的知識(shí)信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽教學(xué)法存在的弊端，防止學(xué)生形成認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、分析教學(xué)效果，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.定期開展學(xué)校大型語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，考核學(xué)生所學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)組可依據(jù)競(jìng)賽教學(xué)開展情況，從初中語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)進(jìn)行把握，例如，通過對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可組織全校性的“文言文知識(shí)競(jìng)賽”，以筆試的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容不僅包括文言文的經(jīng)典名句、對(duì)某一句子的翻譯，而且也應(yīng)當(dāng)涵蓋作者背景考察，課外文言文嘗試性閱讀考察等，要求全校學(xué)生參加，規(guī)定考試時(shí)間、考試場(chǎng)地等，最終根據(jù)考試成績(jī)選出前30%給予獎(jiǎng)勵(lì);也可圍繞某一話題舉行全校性的“演講比賽”，組織“古詩(shī)詞朗誦大賽”等，通過這類大型語(yǔ)文競(jìng)賽的舉辦。一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值;另一方面，督促學(xué)生抓好語(yǔ)文基本常識(shí)與所需的各項(xiàng)技能，從而在競(jìng)賽中獲取優(yōu)異成績(jī)。

2.及時(shí)反饋，重視經(jīng)驗(yàn)積累。競(jìng)賽教學(xué)法由于其需要投入大量的精力與物力，要求教師具備較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制能力，與其他方法相比，在教學(xué)過程中所需成本較大，并不適合對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行競(jìng)賽教學(xué)法，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)教學(xué)效果的跟蹤反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法中存在的各類問題:如學(xué)生的反應(yīng)、達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)程度等，并對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，從競(jìng)賽內(nèi)容的選擇、競(jìng)賽方式的采用、評(píng)委的選取到獎(jiǎng)品的設(shè)置等，以為后期運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法展開各類教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

競(jìng)賽教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)過程中值得采用與借鑒的有效方法之一，本文詳細(xì)分析了該方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施條件與實(shí)施過程，以及在具體競(jìng)賽過程中具體組織流程等，由此可知，競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)突出針對(duì)性與目的性，做到方式科學(xué)、內(nèi)容新穎、吸引強(qiáng)度大，采取自愿與強(qiáng)制參與二者相結(jié)合的方式，以改善目前初中語(yǔ)文教學(xué)的僵硬局面，號(hào)召學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)賽教學(xué)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，借助不同形式的競(jìng)賽平臺(tái)，在鍛煉自身基本語(yǔ)文技能的同時(shí)，提升整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，以達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)要求的既定目標(biāo)。

［1］楊明全.論課程知識(shí)的文化本質(zhì)——基于東西方文化的詮釋與比較［J］.全球教育展望，2013，(12).

［2］王佳一，李英，王淑艷，楊沈秋.小組競(jìng)賽式教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(01).

［3］張明華.“分組競(jìng)賽式”教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.職教通訊，2011，(18).