◆閆樹芝

(河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué))

“生態(tài)”一詞源于古希臘，意思是指家或者我們的環(huán)境。生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。20 世紀(jì)30 年代，沃勒(Wal］er，W.)在其著作《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中提出了“課堂生態(tài)學(xué)”(ecology of classroom)，這是“生態(tài)學(xué)”一詞第一次在教育研究中正式運(yùn)用。而“生態(tài)”放在課堂教學(xué)中，是指課堂中有生命的個(gè)體，即教師和學(xué)生，還有課堂環(huán)境之間的和諧共長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)平衡的的狀態(tài)。隨著新課堂改革的不斷深入，特別是在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“生態(tài)教學(xué)法”，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

一、生態(tài)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、知識(shí)性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中，教師必須結(jié)合時(shí)代特征，圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，利用新時(shí)代設(shè)備及各種科學(xué)技術(shù)手段對(duì)知識(shí)形象化、具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生發(fā)展空間。比如，在講解函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，利用計(jì)算機(jī)模擬出二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等幾類基本初等函數(shù)的圖像變化規(guī)律，讓學(xué)生能較直接的體會(huì)函數(shù)的性質(zhì)。通過建立數(shù)學(xué)模型，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來處理各種現(xiàn)實(shí)問題。高考改革內(nèi)容也強(qiáng)調(diào):更加注重能力的考查，在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、生態(tài)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)整體性、協(xié)變性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、共生性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中，整體性主要表現(xiàn)在課堂生態(tài)主體(教師和學(xué)生)與課堂生態(tài)環(huán)境之間、課堂生態(tài)主體之間的相互作用和影響。前者可體現(xiàn)在教材與教師講授方式、學(xué)生認(rèn)知能力之間的關(guān)系上;基于新(知識(shí)螺旋式)舊(知識(shí)連續(xù)一站式)教材知識(shí)安排的不同，教師采取講授式或者新型的合作探究的教學(xué)方式、學(xué)生的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整節(jié)課隨著三方面的不同組合搭配，必定產(chǎn)生不同的效果。教師和學(xué)生的溝通交流的多少、好壞，他們之間的交互作用會(huì)形成一個(gè)有機(jī)的整體。協(xié)變性主要體現(xiàn)在師生之間的相互影響，亦即一方的情感體現(xiàn)都會(huì)影響另一方的狀態(tài)，教師豐富的專業(yè)知識(shí)、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)、協(xié)調(diào)的手勢(shì)輔助更有可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。反之，學(xué)生的消極回應(yīng)，對(duì)教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。共生性反映在師生之間通過共享教學(xué)資源，得到共同的發(fā)展，而不是一方的存在與發(fā)展以另一方的利益犧牲為代價(jià)，二者體現(xiàn)的是互利共生的局面。高中數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，老師可利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性;利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性;利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性;利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性，從而讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、理解問題，處理問題，分享成功所帶來的快樂。

三、生態(tài)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主體地位的尊重與培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。特別是高中數(shù)學(xué)中，公式較多，知識(shí)抽象，枯燥乏味。在教育教學(xué)過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正成為學(xué)生的良師益友。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過布置一定量的“實(shí)習(xí)作、IE”“研究性課題”等實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的，生態(tài)教學(xué)要求老師擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。

構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，重視師生互動(dòng)——構(gòu)建充滿生命力、和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”課;重視學(xué)生間的交流與合作——構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)部良性循環(huán);尊重個(gè)性化——構(gòu)建多元的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和目標(biāo);充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)——為構(gòu)建“綠色生態(tài)”數(shù)學(xué)課堂環(huán)境提供有利條件。

隨著教育觀念的更新，課堂教學(xué)改革、課堂建設(shè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“生態(tài)教學(xué)法”的不斷完善，勢(shì)必引領(lǐng)廣大一線教師積極參與，創(chuàng)新教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力，創(chuàng)造以寬松、愉悅為特征的生態(tài)課堂環(huán)境、以民主平等為特征的生態(tài)型師生關(guān)系、以互動(dòng)生成為特征的生態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)、以多元發(fā)展為特征的生態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才。

［1］杜召風(fēng).生態(tài)課堂的構(gòu)建［J］.華東師范大學(xué)，2010.29 -42.

［2］胡春燕，楊德剛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)環(huán)境”的構(gòu)建.數(shù)學(xué)通訊，2003，(05).