◆丁文英

(內(nèi)蒙古包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

通過對2013級和2015級部分學(xué)生的調(diào)查了解到，現(xiàn)在的體育教學(xué)90%以上的教師在課堂上不做提問，他們認(rèn)為，提問是屬于其他理論課教學(xué)的專利。對提問的作用認(rèn)識不夠。事實上，提問在體育教學(xué)中對完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生思想感情的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和開發(fā)智力，及時了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，幫助學(xué)生分析和體會動作，建立正確的動作概念，有著積極的作用。同時還有利于教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。

如何發(fā)揮課堂提問在體育教學(xué)中的作用，除了要認(rèn)識課堂提問的重要性外，還必須深入了解教材，努力地做好以下幾點:

一、課堂提問要有計劃

提問要有計劃，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點進(jìn)行提問，每次提問應(yīng)以上次課的重點內(nèi)容為主，不宜太多。這是使學(xué)生身體鍛煉實踐上升到理性認(rèn)識的一個手段，使我們的體育教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且讓學(xué)生知其所以然。例如，在游泳教學(xué)中，我們教學(xué)生蛙泳腿動作練習(xí)，學(xué)生都能按教師講解的動作要領(lǐng)去做，但是為什么要這樣做?學(xué)生就不明白了。通過教師計劃好的提問問題:“為什么踝關(guān)節(jié)的伸直要在兩腿蹬直之后進(jìn)行呢?”學(xué)生沒有能回答上，通過教師的講解，使學(xué)生深入了解到它的精髓。即:過早的伸踝關(guān)節(jié)，會縮短蹬水的有效距離。這就證明了體育課上不僅要一般的講解示范，還要輔以一定的提問，使學(xué)生真正地開動腦筋，認(rèn)識每一個動作的實質(zhì)。但在課前教師必須深入研究教案，有計劃的設(shè)計本次課要提問什么?讓學(xué)生掌握什么?提問必須集中反映出課堂的教學(xué)重點。

二、提問的語言要簡潔，精煉

簡潔的提問來源于教師的講解，如果教師在教學(xué)中講解技術(shù)動作時不分主次，把所學(xué)動作全部講一遍，學(xué)生就難于抓住重點，提問時就不會有簡潔，學(xué)生也不能用簡潔的語言來回答。所以，教師在課前必須了解和掌握教材的主要內(nèi)容，提煉出重點，講解時才能語言精練，學(xué)生易懂易記。只有這樣才能為課堂提問打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生領(lǐng)會動作的要領(lǐng)，如:排球的墊球技術(shù)，示范時一瞬間就完成了，沒有必要講很多，學(xué)生聽后抓不住重點。在教學(xué)實踐中，把他提煉為:“插、夾、壓、提、移、蹬、跟?！庇闷邆€字把墊球的技術(shù)動作講出來，學(xué)生聽起來簡單、形象又容易記。加快了學(xué)生對動作的了解和掌握。當(dāng)然，簡潔是為了便于學(xué)生記憶，但也要注意講的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

三、所提出的問題要有啟發(fā)性

教學(xué)過程是教和學(xué)的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)出來，在教學(xué)中提問時應(yīng)多用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。如:在鉛球教學(xué)過程中的超越器械，我們用一根橡皮筋來做比喻:把它扭的越緊放開時它的力量就越大，轉(zhuǎn)動速度就越快。同樣超越器械是為了把肌肉充分拉長，肌肉收縮時工作距離加長，收縮時力量就更大。通過形象的比喻，使學(xué)生很直接的懂得了推鉛球為什么要超越器械，加深了對技術(shù)動作的理解，促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成。

綜上所述，體育教學(xué)中正確、合理地應(yīng)用課堂提問，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，同時也有利于檢查教師教學(xué)水平與教學(xué)效果。

［1］體育理論.人民教育出版社，1987，6.

［2］陳厚德.現(xiàn)代教育思想專題.內(nèi)蒙古教育出版社.

［3］體育教學(xué)藝術(shù)概念.安徽教育出版社，1997，8.

［4］體育教學(xué)與訓(xùn)練.1986，4.