◆李 超

(濟(jì)南高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

音樂教育家柯達(dá)伊說過:“每個(gè)人都有一件最方便的樂器——聲帶，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美?！备璩侨祟愖钭匀蛔钪苯拥囊魳繁磉_(dá)形式，也是人類交流和表達(dá)情感的手段。歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)中最基本也是最主要的內(nèi)容之一。新課標(biāo)提出激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

一、歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新的音樂教學(xué)大綱中，淡化了唱歌教學(xué)中對(duì)識(shí)譜的要求，減少了一部分專業(yè)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，使音樂教學(xué)以音樂本位真正面對(duì)廣大學(xué)生。根據(jù)國家對(duì)音樂課程的要求，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將音樂課程內(nèi)容分為四個(gè)領(lǐng)域:感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。

1.課堂現(xiàn)狀

從事音樂教學(xué)和參與教改幾年來，筆者觀摩過不少的音樂公開課，在歌唱教學(xué)這一內(nèi)容上我們看到的往往是這樣兩種現(xiàn)象:第一種情況，教師通過多種鋪墊與各種手段巧妙地引入歌曲教學(xué)后，卻往往只唱了兩三遍，就開始了為歌曲加入樂器伴奏，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作表演，歌唱教學(xué)草草過場(chǎng)，沒有把歌唱教學(xué)真正落到實(shí)處。第二種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，往往只是很表面化地告訴學(xué)生要把聲音豎起來，要注意咬字、吐字，聲音要有氣息支持，要把咽喉打開等等，卻看不到老師是如何指導(dǎo)學(xué)生做到這些要求的。也許教師自己也沒搞明白應(yīng)該如何把聲音豎起來，如何才能使我們的聲音有氣息支持，有共鳴，怎樣才能做到吐字清楚不含糊……學(xué)生們往往也是聽得云里霧里，不知所云。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

在中學(xué)音樂課堂中，很多學(xué)生缺乏勇氣和自信，不敢當(dāng)眾唱歌，或者有的學(xué)生當(dāng)眾唱歌時(shí)表現(xiàn)得很緊張，大多數(shù)學(xué)生在唱歌時(shí)面無表情，聲音無力，像背書一樣，毫無感情而言。

二、歌唱教學(xué)的實(shí)際意義

歌唱教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中具有獨(dú)特的意義，它形象鮮明，內(nèi)容豐富，最能感染和教育學(xué)生。著名的音樂家柯達(dá)伊曾指出:“從每一個(gè)孩子做起，進(jìn)行歌唱教育，這是很重要的，但是要有辦法，如果我們的教育方法還不如街邊商業(yè)音樂來的有策劃，有技巧，那么我們的音樂教育陣地必然會(huì)輸給這些街邊音樂?！彼裕覀円盅芯亢透脑煳覀兊囊魳方逃椒ǎo學(xué)生們一片屬于他們的音樂凈土。

三、歌唱教學(xué)的方式方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)有固定的教學(xué)內(nèi)容，不同的歌曲在音樂教學(xué)中都不自覺地運(yùn)用了一種固定的模式，如:歌曲賞析——旋律教唱——記憶歌詞——表演參與，這樣的固定套路被多次重復(fù)在不同的歌曲教學(xué)上，這并不符合音樂教學(xué)的規(guī)律，固定死板而無新意，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為歌唱課堂應(yīng)實(shí)施“無模式教學(xué)”的方法，所謂“無模式教學(xué)”就是要打破以前教學(xué)中的老套路根據(jù)教學(xué)對(duì)象因材施教。

1.讓學(xué)生充分感受到音樂中的情感

歌唱是發(fā)自內(nèi)心世界的精神活動(dòng)，在教唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)注意明確表達(dá)自己的感情，用自己的真情去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。

2.緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有教材中為教師提供的教學(xué)內(nèi)容比較有限，教師除了從中找出和學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)積極開發(fā)與利用教材外的各種資源，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情和情趣。例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，可以結(jié)合新疆的風(fēng)土人情拓寬知識(shí)的視野;歌曲《唱臉譜》的教唱中，可以讓學(xué)生分組收集和歌曲有關(guān)的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

3.課堂教學(xué)要靈活化、多樣化

在教學(xué)中，應(yīng)充分了解所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律去引導(dǎo)他們，在歌唱教學(xué)中，可以采用多種不同的形式，如利用豎笛、口琴等樂器，來熟悉歌譜的旋律，解決難點(diǎn);初學(xué)歌曲時(shí)采用輕聲唱法來學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)歌曲時(shí)采用自然優(yōu)美的聲音來演唱。

四、培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

為了提高學(xué)生的歌唱能力，進(jìn)行唱歌方面的技巧培訓(xùn)是相當(dāng)重要的。歌唱技巧包括正確的呼吸方法、良好的歌唱姿勢(shì)、自然的發(fā)音、清晰的咬字和吐字。歌唱的技巧訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)之中，唱歌時(shí)要注意音準(zhǔn)問題及音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確，發(fā)聲練習(xí)要和唱歌有機(jī)地結(jié)合到一起。特別要注意的是重點(diǎn)保護(hù)好處于變聲期的學(xué)生，唱歌時(shí)避免音量過大，唱歌時(shí)間過長。下面簡(jiǎn)單說一下歌唱教學(xué)中對(duì)教師的簡(jiǎn)單要求:

1.尋找每一首歌曲的獨(dú)特韻味，努力把其中的韻味表達(dá)出來。在教歌前，教師應(yīng)事先非常熟悉這首歌曲，包括這首歌的創(chuàng)作背景、感情基調(diào)、歌詞、作曲家的生平及其它他創(chuàng)作的歌曲等。例如，《當(dāng)兵的人》這首歌曲要掌握曲調(diào)高亢剛勁、活潑明快的進(jìn)行曲特點(diǎn);并在歌唱時(shí)要表現(xiàn)出軍人的氣質(zhì)風(fēng)貌。

2.讓學(xué)生通過聆聽老師的范唱，學(xué)習(xí)歌曲所要表達(dá)的情感。教師的范唱是非常重要的，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，縮短與孩子之間的距離，這就要教師離開琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面的唱歌，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴?，F(xiàn)場(chǎng)親切自然的表演會(huì)讓學(xué)生覺得老師馬上要教的歌曲離自己并不遙遠(yuǎn)，自己還是可以駕馭的。

教師有感情的科學(xué)的范唱，可以使課堂氣氛更加生動(dòng)親切，可以更好地起到示范和引導(dǎo)的作用，更好地體驗(yàn)歌曲之美，音樂之魅力。

3.盡快讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握歌曲所具有的特征和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂。一首優(yōu)秀的歌曲有著自己獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，老師應(yīng)幫助學(xué)生明確歌曲的節(jié)奏、力度、調(diào)式、調(diào)性、速度、旋律等主要特點(diǎn)。抓住了這些特性，就會(huì)使學(xué)生對(duì)歌曲的歌唱表現(xiàn)力上起到事半功倍的作用。

面對(duì)21 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如何培養(yǎng)在新時(shí)代具有高素質(zhì)的新一代人才，是基礎(chǔ)教育中義不容辭的責(zé)任。歌唱?dú)v來都是人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，音樂歌唱教學(xué)亦是中學(xué)音樂課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是音樂課的基礎(chǔ)。歌唱教學(xué)的基本思想是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與探索和討論，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，通過歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，啟迪智慧，同時(shí)也促進(jìn)了音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，歌唱教學(xué)理應(yīng)成為每一個(gè)音樂教育工作者應(yīng)關(guān)注的重要課題。

［1］侯芳菲.淺談初中歌唱教學(xué)的情感激.中國西部科技，2004，(08).

［2］趙文斌.淺談音樂課程改革.教育藝術(shù)，2006，(06).

［3］謝梅姝.淺議中學(xué)音樂新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(22).

［4］崔景秋.淺談歌唱教學(xué)的意義及審美體現(xiàn).邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(03).